低年級數學教學的有趣性探究

陳靜

【關鍵詞】有趣教學;數學方法;個體發展;學習印象

小學數學低年級課堂教學的設計，必須符合低年級學生的心理特點，一定要有趣味性，這樣就能引起他們學習的興趣，增強對課本知識的學習，使他們掌握一定的學習方法，多快好省地進行數學知識的學習。在課堂教學中，有時候需要游戲化教學，讓學生在游戲當中學習數學知識，這樣既活躍了課堂氣氛，又開發了學生的智力;既激發了學生的求知欲望，又使課堂教學充滿了趣味。

一、在趣味性活動中提高學習效率

日常教學中，大多數教師一般采用復習舊知識的方式來導入新的課堂知識的學習，即所謂的溫故而知新。這種教學方法既復習了舊知識，又能夠引起學生對新知識的學習興趣，迅速而自然地在新舊知識之間進行轉換。這種教學方法也有一定的缺陷，就是新舊知識之間的跨度比較大的時候，學生很難找到新舊知識之問的聯系和相似點，那么就達不到復習舊知識、引起學生學習新知識興趣的教學效果。有的時候還由于學生的學習差異性，對一部分學習能力比較弱的學生來說，思維受到了限制，很容易陷入被動學習當中。教學中如果遇見新舊知識聯系不緊密的時候，就需要改變教學策略，構建有效的學習方法，讓學生更快地進入新知識的學習狀態當中。

例如，學習《位置與方向》這一課時，教師在講解的過程中，當學生對方向和位置感到比較迷惘時，就要適當地穿插一個游戲活動，通過游戲讓學生對位置和方向有一個感性認識，通過反復練習讓學生明白東南西北四個大的方向，然后明白位置的概念。首先確定一個人的位置在什么方位，首先要明白上北、下南、左西、右東的方位坐標，然后要明白參照物在什么方位，這樣才能夠辨別清楚方位和位置，有一個參照物做比較，這樣就很容易說清楚一個人所處的方向和位置了。

例如，小明早上從家中出發，向東走了200米，經過一家超市，然后向北走了100米，經過一條十字街口，再向東走300米，到我了一家醫院，向南繼續走200米，到了學校。這道題的要求是：根據文字描述畫出小明從家里到學校的路線圖。在做這道題的時候先來做一個游戲，小明的家、超市、醫院、十字路口、學校，用地標的形式在教室地上標注出來，每兩個地點之間的距離按照比例也標注出來，然后讓學生一邊走一邊說，在切身的體驗中，辨別方向和位置。實踐證明，讓學生在游戲活動中親自體驗方向和位置，首先從感性上認識方向和位置的關系，然后再回過頭來學習課本理論知識，他們就能夠很好地理解課本知識內容了。這種趣味性的活動，符合低年級學生的性格特點，既提高了他們學習的興趣，又提高了課堂的學習效率，是一個非常不錯的教學方法，實際的教學過程中，應該不斷地探索和總結，找到一條符合教師也符合學生的最佳辦法，提高課堂教學效率。

二、在競爭與合作中激發學習興趣

學習當中需要同學之間相互合作才能完成有些學習任務，而有些學習任務，需要教師和學生之問相互配合相互合作，才能夠完成教學任務。有合作就必須有競爭，比如在學習的過程當中，把學生分成若干組來完成學習任務，那么同樣一個任務，完成的質量有所不同，完成任務所需要的時間也不同，就是說各小組之間學習的效率和質量各有不同。小組之間如果沒有競爭意識，那么完成任務的效率就不高，質量也不好，所以小組之間必須有競爭。競爭能夠激發學生的創造力，充分發揮他們的學習積極性，在活潑而熱烈的競爭活動中，完成學習任務。如果教師對教材內容不加變通，照本宣科，那么課堂氣氛就顯得死氣沉沉，學生的學習積極性就調動不起來。如果教師根據學生的實際情況教學生，因地制宜地采取有效的教學策略，比如設計一些游戲活動，激發學生學習的積極性，就能起到舉一反三、事半功倍的效果。

例如，小學數學《利用整數運算定律來解決小數問題》這一課的教學，把小數當作整數就可以解答小數問題了，理論上講起來簡單，而在實際運算過程中就比較困難了，為了解決這一個難題，可以設計一個游戲活動，如《攻城略地》，運算結果不正確，就攻不了城，困在城下寸步難行;運算的方法不正確，就占領不了土地，只能坐以待斃。攻城略地的宏偉目標實現不了，那么當國王的美好夢想也就化為泡影了。活動中可以設計這樣的游戲場景：自己帶領一支部隊，攻城略地，擴大自己的地盤，最后坐上王位，當一國之王。在這個游戲中以攻取城池為主要任務，而在這個過程中設置了重重障礙，每過一關必須要經過精確的計算，得到準確的答案才能占領城池，否則困在城下寸步難行。

這個活動過程當中，學生是為了自己的榮譽而戰，所以他們的積極性特別高，想方設法解決問題，占領城池。這樣在無形中學生就掌握了小數的運算法則，完成了學習任務，掌握了學習的方法。教學中培養學生的合作意識和競爭意識，可以有效地提高課堂教學的效率，有的時候可以取得意想不到的教學效果，教學中反復實驗總結，就能形成自己的教學特色，形成一套完整的教學理論，為以后的教育教學指明方向。

三、游戲激趣促進全體學生共同發展

教學中需要面對全體學生，實施自己的教學任務，同時也要關注個體有差異的學生，這樣才能促進全體學生學習成績的提高。寫教案的時候，在確定具體的教學目標的時，要把整體教學目標和個體學習目標結合起來，這樣才能寫出符合學生實際情況的教案，滿足不同學生的學習需求，有利于每個學生的學習成長。

例如，在講授《組合圖形面積計算》這一課的時候，在確定教學目標時，首先想到的是為全體學生設計教學目標，然后也必須要想到個別學生的學習差異，在總體目標下再制定個體的教學目標，這樣就能夠全面地提高學生的學習效率。教學時教師以游戲《星空的密碼》導入新課的學習，浩瀚的星空是由無數顆星星組成的，這些無數的星星形成了各種各樣的星座，每個星座又可以看作是幾個圖形組合而成，那么通過觀察組成每一個星座的圖形，從而算出星空中組合圖形的面積，就掌握了打開星空的密碼，可以了解浩瀚無際的星空。

在進行這一游戲時，教師要引導學生在以星空軸作為觀察的角度，進行探索觀察，根據每座星座所呈現的諸多形狀特征，計算出圖形的面積。利用這種游戲形式，不但讓學生掌握了各種圖形的計算方式，還激發了學生對浩瀚星空的探索興趣，更激發了他們對天文學的濃厚興趣，很好地培養了他們的科學探索精神。這一過程也滿足了不同學生的學習需求，運算能力弱的學生計算簡單圖形的面積，計算能力好的學生就計算復雜圖形的面積，這樣通過合作共同完成了學習目標，各自鍛煉了他們的能力，是一種非常不錯的教學方法。

四、結語

總之，在低年級的數學教學過程當中，首先要增強教學的有效性，培養學生濃厚的學習興趣，然后采取有效的教學策略，增強課堂教學的趣味性，培養學生的綜合學習能力。