淺談比較法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

曹申德

說(shuō)起將比較法運(yùn)用到教學(xué)中，相信這并不是新話題。在人民教育出版社出版的普通高中美術(shù)鑒賞教材的第一課《學(xué)些美術(shù)鑒賞知識(shí)》中，有一個(gè)醒目的標(biāo)題——有比較才有鑒別。在美術(shù)教學(xué)中，比較教學(xué)法起著相當(dāng)重要的作用。在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用比較法，有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。可能很多一線教師或多或少地在教學(xué)中運(yùn)用過(guò)這種方法，也確實(shí)收到了較好的教學(xué)效果。而筆者試圖系統(tǒng)地將自己多年來(lái)運(yùn)用比較教學(xué)法的體會(huì)進(jìn)行梳理，以期讓廣大年輕教師有所借鑒。

雖然比較教學(xué)法很早就有人提出，但是什么時(shí)候運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，才是最恰當(dāng)?shù)哪兀吭诿佬g(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)為說(shuō)明某一道理對(duì)難點(diǎn)無(wú)從人手或因?yàn)闆](méi)有恰當(dāng)參照物而難以說(shuō)清問(wèn)題等現(xiàn)象，以致學(xué)生理解不透徹、教學(xué)效果不明顯。如果在教學(xué)中面臨這種困境，我們就要嘗試著用比較教學(xué)法。例如：在水彩畫(huà)教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解濕畫(huà)法表現(xiàn)雨后江南萬(wàn)物潤(rùn)澤的景象，單純的濕畫(huà)法演示，就不如再演示一幅干畫(huà)法的蒼山古樹(shù)作比較，教學(xué)效果更一目了然。如此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，這個(gè)水彩畫(huà)中的技法問(wèn)題解決起來(lái)就顯得輕而易舉了。所以，比較教學(xué)法的關(guān)鍵，是選擇好比較對(duì)象，比較對(duì)象各自的特點(diǎn)越是鮮明，運(yùn)用起來(lái)就越是簡(jiǎn)單明了。

在欣賞課中運(yùn)用比較法，尤其要注意可比性以及比較的原則。因?yàn)椋@樣的比較不是為了分出伯仲，而是為了對(duì)繪畫(huà)中的風(fēng)格和所用材料等有全面認(rèn)知。尤其是將中西方繪畫(huà)進(jìn)行比較鑒賞，更是能夠在求同存異的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)自己民族文化之美與外來(lái)文化之美有更加深入、明晰的了解。在這些方面運(yùn)用比較法，確實(shí)是能夠達(dá)到省時(shí)省力而又一目了然的效果。

本文將著重討論比較教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、比較教學(xué)法在欣賞課上的運(yùn)用

筆者曾經(jīng)在湘版教材《托物寄情》一課的鑒賞教學(xué)中，運(yùn)用了比較法的教學(xué)方法，來(lái)講解和分析三幅關(guān)于馬的形象繪畫(huà)（龔開(kāi)的《駿骨圖》、任仁發(fā)的《二馬圖》、徐悲鴻的《奔馬圖》）。

在涉及分析作者的創(chuàng)作背景時(shí)，為學(xué)生做以下分析。龔開(kāi)的《駿骨圖》抒發(fā)的是作者懷才不遇的痛苦。所以，他在這幅畫(huà)中畫(huà)的馬特別瘦，作者在題跋中對(duì)畫(huà)瘦馬是這樣解釋的：一般的馬只有10根左右的肋骨，而千里馬有15根肋骨，如果不畫(huà)得這么瘦，誰(shuí)能看出它是千里馬呢？這大概就是畫(huà)家以千里馬自比。自己就是那個(gè)空有一身傲骨的千里馬，不被認(rèn)可與賞識(shí)，只落得瘦弱不堪。任仁發(fā)畫(huà)《二馬圖》是運(yùn)用馬的肥、瘦的形象來(lái)比喻官吏的“貪”與“廉”。“貪者”吃喝無(wú)度，落得膘肥體壯，在人前昂首挺胸，盛氣凌人;而“廉者”也就是那匹瘦馬的樣子了，食不果腹、勞累不堪，只能對(duì)人低眉順眼，連抬頭的力氣恐怕都沒(méi)有了。再來(lái)看徐悲鴻的《奔馬圖》，這幅畫(huà)創(chuàng)作于國(guó)難當(dāng)頭的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，那時(shí)的徐悲鴻曾多次舉辦藝展募捐活動(dòng)。這幅《奔馬圖》是他在聽(tīng)到長(zhǎng)沙失守的消息后，連夜畫(huà)成的。在抒發(fā)自己的憂急之情的同時(shí)，他借助于馬昂揚(yáng)奔馳的形象，寄寓對(duì)祖國(guó)強(qiáng)盛民族振興的熱望。因此，這幅畫(huà)所描繪的奔騰的動(dòng)態(tài)，以及欲沖紙而出的氣勢(shì)，表達(dá)的不只是這匹奔馬，更是民族精神的象征。這樣三幅繪畫(huà)作品比較下來(lái)，三幅畫(huà)所處的不同的社會(huì)背景、作者當(dāng)時(shí)具有的不同心境與繪畫(huà)的表現(xiàn)風(fēng)格都使學(xué)生了然于心了。此處比較法的運(yùn)用，雖然時(shí)代跨度比較大，但較強(qiáng)的可比性使教師講解起來(lái)?xiàng)l理清楚，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)明白易懂。這是簡(jiǎn)單地逐一介紹所不能比擬的。

二、比較教學(xué)法在技能教學(xué)上的運(yùn)用

（一）用比較法完成課堂講解與演示

高中《繪畫(huà)》模塊的課程設(shè)計(jì)，是集中了各種繪畫(huà)種類的、結(jié)合鑒賞與繪畫(huà)技法的、更貼近美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的課程。這種課程主要是要提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，也是將學(xué)到的藝術(shù)理論進(jìn)行實(shí)踐的必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，筆者注意運(yùn)用不同的材料和技法，給學(xué)生示范繪畫(huà)相同的內(nèi)容，以達(dá)到比較法的教學(xué)目的。例如：畫(huà)油畫(huà)荷花和國(guó)畫(huà)寫(xiě)意荷花，雖然都是在畫(huà)荷花，但材料和技法的不同，造成了繪畫(huà)效果的極大不同。

首先，比較材料方面，油畫(huà)用快干性的植物油調(diào)和顏料，在畫(huà)布、紙板或木板上進(jìn)行繪制的。畫(huà)在畫(huà)面上的顏料有較強(qiáng)的硬度，能夠反復(fù)修改，干燥后，能長(zhǎng)期保持光澤。這種畫(huà)或者是用顏料的遮蓋力、或者是用顏料的透明性來(lái)達(dá)到表現(xiàn)描繪對(duì)象的目的，而且一般色彩豐富、立體感和質(zhì)感很強(qiáng)。而國(guó)畫(huà)，是以水為調(diào)和劑來(lái)調(diào)和顏料的，顏色遮蓋力差，不能反復(fù)修改，流動(dòng)性強(qiáng)易于暈染。

其次，比較技法的不同，油畫(huà)是經(jīng)過(guò)打底色，之后多次調(diào)色涂畫(huà)在底色之上，可反復(fù)多次修改，既注重造型，又注重色彩的冷暖變化以及光影的效果。而寫(xiě)意中國(guó)畫(huà)的荷花，是用簡(jiǎn)練的筆法像寫(xiě)毛筆字一樣描繪出荷葉、荷花、蓮蓬等。水、墨、色運(yùn)行在生宣紙上流動(dòng)沖洗，不注重具體細(xì)節(jié)的造型，卻注重體現(xiàn)荷花、荷葉等的神韻。

這種完全不同的材料、完全不同的技法，卻畫(huà)出了相同內(nèi)容，然而畫(huà)面效果卻又相差甚遠(yuǎn)。一切相同與不同皆可一目了然。

（二）比較法在課堂繪畫(huà)實(shí)踐上的運(yùn)用

在實(shí)踐教學(xué)中，就專業(yè)技術(shù)而言，教師要求學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中時(shí)刻不能忘記比較。從構(gòu)圖到落幅、從抓基本形到塑造質(zhì)感、從空間到色彩色調(diào)、從畫(huà)面處理到美的基本規(guī)律的應(yīng)用、從細(xì)小的局部到統(tǒng)一的整體，處處都用到比較法。采取觀察中時(shí)刻比較，物體與物體之間互相比較、物體各部分之間互相比較、畫(huà)面色調(diào)與自然色調(diào)比較，還有采用多種多樣的目測(cè)比較等。總的說(shuō)來(lái)，一幅好的繪畫(huà)作品是在比較中畫(huà)出來(lái)的，而不是單純地就事論事的描摹。這也符合教育學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一原則和創(chuàng)造性原則。例如：在進(jìn)行素描靜物繪畫(huà)練習(xí)時(shí)，就處處存在比較。

1.構(gòu)圖的比較。

在構(gòu)圖中，靜物位置高低、左右的位置安放及他們之間的位置關(guān)系等，只有通過(guò)反復(fù)比較，才能讓整幅畫(huà)面看上去更穩(wěn)定、更優(yōu)美，更利于空問(wèn)的表達(dá)。

2.塑造形體時(shí)的比較。

在素描畫(huà)的造型過(guò)程中，處處需要比較。哪怕是畫(huà)一個(gè)花瓶，其瓶口大小、瓶頸長(zhǎng)短、瓶腹粗細(xì)都需要比較。

3.物體大小比例的比較。

一組靜物，物體與物體之間一定存在大小的不同，但究竟相差多少，就需要反復(fù)地比較才能畫(huà)得準(zhǔn)確。一張靜物素描中，確定了構(gòu)圖、每個(gè)物體自身的比例、物體與物體之間的比例后，素描靜物畫(huà)的第一步就完成了。

4.光影塑造中，調(diào)子深淺變化的比較。

眾所周知，素描畫(huà)是通過(guò)光影的效果來(lái)塑造立體感和畫(huà)面空間的。在靜物素描中，我們首先要把明暗交界線和投影進(jìn)行比較，看看哪個(gè)更暗一些。而這其中，明暗交界線的明暗程度，又受到物體固有色的影響，如黑色物體的明暗交界線自然要重一些，而白色物體的明暗交界線就相應(yīng)的要淺一些。總之，繪畫(huà)的整個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是比較的過(guò)程，懂得比較法的運(yùn)用，會(huì)使得靜物素描畫(huà)起來(lái)更生動(dòng)。

（三）在巡視輔導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，注重比較法的運(yùn)用

在美術(shù)教學(xué)中，教師精講后，學(xué)生要進(jìn)行課堂實(shí)踐練習(xí)。此時(shí)，往往是學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，教師要及時(shí)指出學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題和肯定學(xué)生繪畫(huà)練習(xí)中的進(jìn)步，尤其要及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)或練習(xí)時(shí)普遍存在的錯(cuò)誤。而運(yùn)用比較法將學(xué)生與學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行橫向比較，看出他們之間的差異效果是大有裨益的。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也可用到比較法。課堂上，教師可以展示多個(gè)學(xué)生的作品，并讓他們?cè)诒容^中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中比較。如果能用學(xué)生作業(yè)與教師范畫(huà)再進(jìn)一步比較，學(xué)生則可以回顧教師對(duì)技法的運(yùn)用，知道造型是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否生動(dòng)。這一系列比較，不僅可以比較出問(wèn)題所在，而且能最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

綜上所述，比較教學(xué)法的運(yùn)用確實(shí)能在很多教師難講、學(xué)生難懂的問(wèn)題上，發(fā)揮獨(dú)特的作用，起到舉重若輕的效果。當(dāng)然，比較教學(xué)法也不是唯一的教學(xué)方法，不能因?yàn)樵谀承┱n程中運(yùn)用比較教學(xué)法教學(xué)效果顯著而忽視對(duì)其他教學(xué)方法的研究與實(shí)踐。筆者相信比較教學(xué)法必將同其他教學(xué)法一道越來(lái)越被廣大美術(shù)教師所應(yīng)用。

（責(zé)任編輯徐德明）