巧用交互式白板培養幼兒早期閱讀能力

劉金明 居文駿

科學、靈活地利用交互式電子白板設計、開展閱讀教學活動，不僅能夠活躍教學氛圍、增強教學效果，還可以通過營造更加生動、直觀、形象的教學情景，進一步發展幼兒的非智力因素，拓寬其學習視野。因此，教師應充分利用交互式電子白板的優勢，設計出更加新穎、豐富的閱讀教學活動，從整體上提高幼兒的早期閱讀能力。

一、交互式電子白板特點分析

交互式電子白板是一種先進的人機互動設備，融合了精準定位、大屏幕投影等先進技術，具有獨特的電子筆和工具欄，能把聲音和圖文有機地結合在一起，可有效激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的多種感官共同參與，符合3-6歲幼兒直觀形象的思維特點。

二、幼兒早期閱讀特點分析

對于年齡較小、思維能力還處于形成階段的幼兒來講，其閱讀特點主要體現在以下方面：

首先，語言能力。幼兒雖然掌握了一些基本口語的運用，但是由于生活經驗的不足，往往只掌握了極少的詞匯。教師在設計閱讀教學活動時，應充分考慮幼兒的認知特點與水平，多選擇一些符合其語言能力水平的閱讀材料，并將抽象的內容盡量形象化，以此來確保教學活動的順利開展。

其次，思維方式。幼兒在學習、成長初期，通常是以具象思維方式為主。這主要是因為一些具象的事物可以對幼兒的神經產生一定的刺激作用，更容易被其接受和掌握，而一些較為抽象且邏輯性較強的閱讀內容，難以激發幼兒的閱讀興趣。因此，在設計早期閱讀教學活動時，教師應積極利用新穎、先進的信息技術，多為幼兒提供一些直觀、生動、有趣的閱讀材料，通過將原本抽象、枯燥的閱讀內容轉化成具體化的圖片、視頻，以進一步調動幼兒各種感官，促進其早期閱讀能力的逐步提升。

再次，理解能力。由于幼兒在早期閱讀學習過程中，未經過系統、針對性的訓練，沒有形成完整概括與總結的能力，所以對很多事物的認識往往停留在表面，對理解能力較差的幼兒，教師則應充分利用交互式白板的優勢，靈活地運用一些圖片、音頻和視頻等素材來代替文字，從而在降低閱讀難度的同時，也能夠充分體現出閱讀重點。

三、巧妙利用交互式白板培養幼兒早期閱讀的策略

為進一步增強閱讀教學效果，真正提升幼兒的早期閱讀能力，教師應充分利用交互式電子白板在閱讀教學方面的優勢，全面結合幼兒早期閱讀特點，科學、恰當地利用交互式電子白板設計出更多新穎、生動的閱讀教學活動。

（一）充分發揮白板的聲效技術優勢，鍛煉幼兒的傾聽能力

傾聽是幼兒早期閱讀學習必須經過的初級階段，教師應利用交互式電子白板的聲效技術培養幼兒的傾聽能力。如，在學習關于自然界的閱讀內容時，教師就可以利用聲效技術為幼兒播放一些風聲、雨聲和小鳥的叫聲，拉近幼兒與大自然的距離，彌補無法親身體驗自然景色的缺陷。而通過傾聽這些豐富多彩的聲音，不僅有助于激發幼兒的閱讀興趣，而且能夠使其不自覺地結合這些聲音進行畫面的聯想。這時，教師則可以鼓勵幼兒試著將自己的聯想用恰當的語言表達出來，進而在培養其逐漸養成良好閱讀習慣的同時，促進其傾聽、語言表達能力的不斷提升。

例如：在中班閱讀活動“沙啦沙啦”中，故事以一只小熊在森林中散步聽到的不同聲音所產生的不同聯想，以及在繼續前行的路上驗證自己的猜想為故事主線。在幼兒閱讀的過程中，將抽象的象聲詞“沙啦沙啦、滴答滴答、咕呱咕呱、咔嚓咔嚓”用形象的音頻加以詮釋，幼兒在“點讀筆”的幫助下傾聽不同的聲音，提高了幼兒閱讀的興趣。在不斷的傾聽猜想討論中理解閱讀內容，在與同伴的合作表演中將自己的想象用語言表達出來，加深了對閱讀內容的理解，達到了預期教學目標。

（二）科學運用白板視頻融合技術，增強幼兒的理解能力

開展早期閱讀教學活動，第一步就是要引導幼兒全身心地投入到閱讀教學情景中，能認真地去體會閱讀內容呈現的意境，并且能夠用自己的語言準確地表達出來。在早期閱讀學習中，幼兒通常對一些比較形象且色彩飽滿的事物有很強的好奇心。為了讓幼兒能夠更加準確、透徹地理解閱讀材料，可以通過觀看圖片、視頻等方式，將原本抽象、復雜的文字轉化成具象的畫面，來實現預期教學目標。對此，教師就可以充分利用交互式電子白板兼容性強的優勢，通過播放生動、直觀的PPT或者Flash等畫面來激發幼兒的情感共鳴，從思想情感等方面調動幼兒的學習熱情，不斷加深其對閱讀內容或是人物的理解與印象。

例如：在小班語言閱讀活動“小老鼠的小背心”中，教師結合閱讀內容，為幼兒制作形象生動的Flash課件，一步步將小背心變大的過程形象生動地展現出來。利用拖拽功能，請幼兒將不同動物穿上后變大的小背心，拽到相同的頁面進行對比，使小班幼兒直觀形象地理解閱讀內容，理解因果關系，這樣不僅可以增強幼兒學習興趣，而且能夠達到事半功倍的教學效果。

（三）通過靈活的人機互動促進幼兒表達能力的提升

對于早期閱讀教學來講，其目的不僅僅是要讓幼兒理解其內容，最主要的是要促進其表達能力的提升。對此，教師可以充分利用交互式電子白板中的人機互動技術，為幼兒構建真實的情景。交互式電子白板軟件設計中有眾多靈活多樣、方便快捷的功能，教師可以根據早期閱讀活動的需要自主選擇，如：遮屏、放大鏡、魔法筆、拉拽、拉幕、聚光燈、縮放功能、繪畫功能、圖形編輯等。這些展示和演示能引發幼兒關注閱讀細節，提升表達能力，也有助于進一步增強其閱讀興趣和信心。

例如：中班閱讀活動“搬過來搬過去”，力求在幼兒閱讀過程中理解鱷魚和長頸鹿共同生活中遇到的困難，努力從身邊尋找解決問題的方法。教師利用拉幕功能介紹長頸鹿小姐與鱷魚先生的婚禮，在幕布拉開緩緩升起的時刻，幼兒不止看到了婚禮場景，更為震撼的是早早地看到了鱷魚先生，卻遲遲看不到長頸鹿小姐的臉，這一直觀感受讓幼兒對2米43厘米的身高差有了深刻的認識。在閱讀故事引發幼兒自主發現長頸鹿和鱷魚的困難時，教師有目的地請幼兒與白板互動，使幼兒在自主講述的過程中發現問題：長頸鹿和鱷魚到底住在誰家更合適，并說明理由。幼兒分組說出自己的理由時，使用了放大鏡、聚光燈功能與白板進行互動，闡述自己的見解，表達對所閱讀內容的理解。在“搬過來搬過去”問題沒有解決時，幼兒一致決定為它們建一所愛心房子。于是幼兒利用繪畫功能和圖形編輯功能建造出既實用又充滿創意的愛心房子。最后，鱷魚與長頸鹿對幼兒說“謝謝你們為我們建造的房子，讓我們能夠開心地生活在一起。”幼兒在與白板有效互動中，主動閱讀，積極溝通，提升了自身的閱讀水平和語言表達能力。

（四）綜合運用白板提升幼兒語言表達的創造能力

在早期閱讀活動中，教師要引發幼兒思考、表達與創造，多鼓勵幼兒大膽地表達自己的所思所想。當閱讀引發幼兒共鳴時，幼兒常常會從聽眾、觀眾的角色轉變成表演者、參與者、創造者。他們往往會對感興趣的情節或者開放性的結尾加上自己的理解，創造出新的情節，教師要綜合運用白板的其他功能鼓勵幼兒創造性地表達。如：利用交互式電子白板的錄屏功能將幼兒繪畫出的故事結局記錄下來，編輯成小視頻，鼓勵幼兒一邊觀看動畫片一邊講解故事結局;或利用錄音功能，請幼兒將自己特別喜歡的情節或開放性的故事結尾錄下來，放給小朋友聽，增強其自信心、提高其表達能力;還可以利用交互式電子白板的剪貼畫功能，將故事背景及不同人物進行重新排列組合，形成新的故事，然后打印成冊制作出自己的圖書，投放到圖書區，利用區域活動時問為同伴講解自己制作的圖書，為幼兒提供創造性表達的機會。

四、結語

總之，教師應正確認識到科學、恰當地利用交互式白板開展閱讀教學，對增強教學效果、促進幼兒語言綜合能力發展的重要性。在信息技術快速發展背景下，教師應與時俱進，加強聲音、圖像等多種信息技術手段的科學整合，結合幼兒認知特點與水平，探索、創新出更加符合幼兒閱讀學習需求的教學方法。在不斷提升幼兒早期閱讀能力的同時，培養其養成良好的閱讀學習習慣，為其之后的學習奠定良好的基礎。

（責任編輯左毓紅）