淺談思維導圖在高考語法復習中的應用

謝怡婷

【摘要】? 在高考復習中，針對高三學生語法復習存在的問題，應用思維導圖，將語法知識和命題規律系統化，可有效提升教師課堂效率和學生學習效率，培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】? 思維導圖 高考語法復習

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-153-01

語法復習是高考備考的一個重要內容。剛上高三的學生，沒有形成語法體系，面對零碎的知識點，容易產生畏懼心理，也無法有針對性地進行查缺補漏，甚至影響閱讀和寫作。所以，在高考復習中，構建語法體系、提高備考效率顯得非常必要。而思維導圖便是架構語法體系的一個有用工具。

一、思維導圖的概念及其特點

思維導圖最早由英國學者東尼·博贊提出。它是用圖表表現的發散性思維。思維導圖模擬大腦的結構，用關鍵詞概括知識要點，用可視化圖表的方式，整體性地呈現出來。思維導圖憑借其這一特點，能幫助學生，梳理零碎知識點，形成知識體系，進而快速準確地解題。

二、高考語法考察的特點

從2015-2019年五年14套全國卷高考題可以發現，語法的考察是在特定的語境中，考察詞法和句法知識。詞法覆蓋名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、冠詞、介詞、連詞、數詞這九大詞類，每種詞類又有其特定的考法。句法則關注英語的三種句子：簡單句、并列句和復合句。語法的考察均為常規用法，只要學生了解命題規律，對基本的詞法、句法掌握到位，能結合具體的語境使用，那么語法部分拿高分甚至滿分并不難。

三、高三學生復習存在的問題

高三學生語法復習，大致存在以下幾種問題：（一）盲目做題、效果差。部分同學過度鉆研語法，并把語法復習等同于做題，盲目地鉆研和刷題，缺少了對語法知識和命題規律的總結，花了時間，卻不見成效。（二）畏懼、消極應對。有一些同學認為語法內容繁多，很難掌握，對語法題索性放棄，做題靠猜。（三）主動性差。對于錯題，往往僅限于用紅筆更正答案，并等待老師的講解，沒有主動研究錯題對應的考點，進行查缺補漏。

以上問題，不僅影響復習效率，更打擊學生英語學習的興趣和信心。究其原因，和學生沒有建構起語法知識體系、沒有養成自主學習習慣有關。

三、思維導圖在高考復習中的運用

（一）教師課上運用思維導圖

一輪復習中，可采用總——分——總的方式。在復習初始，教師按詞法、句法兩大類，為學生呈現高中語法整體的思維導圖，幫助學生理清思路。如在復習動詞時，可在思維導圖上，圈出動詞部分，讓學生了解動詞屬于詞法。然后可用思維導圖工具，一步步引出動詞題的三個考慮方向：謂語、非謂語和詞性轉換。再分別對謂語、非謂語和詞性轉換的情況進行講解。最后進行總結。或預留幾分鐘，引導學生自主總結，在教師的多次引導下，學生便能漸漸地建構起知識網絡。

二輪復習相對于一輪復習，更注重題型、考法的歸納。全國卷語法填空和短文改錯均是圍繞詞法和句法，有其相對固定的命題特點和規律，但內容較瑣碎。所以，在語法填空和短文改錯專題復習前，教師可摒棄傳統的分點介紹的方式，轉而使用思維導圖整體介紹這兩種題型的命題特點（如圖），由面到點，幫助學生構建起這兩種題型的解題方向，學生解題便會更加游刃有余。

（二）學生課后運用思維導圖

在教師的引導下，學生可利用課堂最后幾分鐘，或課后的時間，自主總結、歸納，建構自己的語法體系。基礎較弱的學生，也可通過老師提供的知識框架，通過填入細節信息的方式，系統地對知識進行記憶，了解知識間的聯系，達到事半功倍的效果。

在三輪復習時間緊任務重的情況下，對刷題過程中出現的錯誤，學生可借助思維導圖，對錯題對應的知識點快速進行查缺補漏，避免了重新閱讀大段文字浪費時間的情況，有效地提高備考效率。

四、語法復習結合思維導圖的意義

1.幫助學生建構語法體系，形成知識網絡，提高綜合解題能力。對新上高三的學生，通過教師課上的呈現和課后的自主繪制思維導圖、歸納總結，能很好地建構起語法知識體系。

2.可提高學生的自主學習能力。思維導圖不是單純地抄寫書本知識，而是對內容進行理解、消化后，提取關鍵詞，形成有邏輯的網狀結構。

3.可有效查缺補漏、提高備考效率。隨著復習的不斷深入，查缺補漏顯得尤為重要。學生在發現錯題知識點后，可通過思維導圖，快速定位該知識所在的網絡，進而對該部分知識進行復習鞏固。對時間寶貴的高三學生來說，無疑可以節省時間、提高復習備考效率。

五、可能存在的問題

對高一高二沒有接觸過思維導圖的學生，在開始采用思維導圖時，總結、歸納知識可能會花費較長時間，又或者會由于追求思維導圖的美觀等問題耗費時間。但隨著學生對思維導圖的了解和知識歸納、重組能力的提高，這一問題可以得到很好的解決。

六、結語

隨著高考改革的不斷深入，學生的自主學習能力和建構知識框架的能力顯得非常重要。在高考語法復習中，若能引導學生用好思維導圖這一有效的工具，對備考無疑大有裨益。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]東尼·博贊（英），思維導圖，2015.

[2]鄧茗勻.高三數學復習中思維導圖的運用[J].科學大眾（科學教育），2017（02）：21.