注重真情實感，促進立品樹德

毛義

【摘要】? 思想政治學科新的課程標準要求重視學生核心素養的正確導向，強調在政治認同、法制意識、科學精神、公共參與方面培養學生的學科素養和能力，使之形成正確的價值判斷標準和樂觀向上的人生態度。因此，教學中，不能一味的灌輸知識、強調成績，而將育人的德育工作沖淡了，應把學生良好思想品德的情感教育與傳授知識結合起來，堅持德育為首，培養有擔當、有理想、有本領的時代人才。

【關鍵詞】? 教師情感 教材情感 示范

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-152-01

思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，更是開啟學生心靈的情感過程。思想政治學科新的課程標準要求重視學生核心素養的正確導向，教育學生關注生命、關注生活、關注權利，增強責任意識，強調培養學生高尚的道德情操和良好的審美情趣，使之形成正確的價值判斷標準和樂觀向上的人生態度，培養善良、公正、有愛心與責任感的新青年。在中學思政課中如何對學生進行良好的情感教育呢？我認為主要途徑有以下幾方面：

1. 注重自身高尚情操的培養，增強個人魅力，引領、感染學生

情感具有移情性。教師要用真情喚醒真情，用情感點燃情感。羅曼羅蘭曾說：“要把陽光散布到別人心里，先得自己心里有陽光”。要真情喚醒真情，首先要求教師把教材中豐富的情感教育內容內化為自己的情感，通過教學，進入角色，投入情感，用真情感染給學生，使學生進入角色，達到“教材、教師、學生”三情共振。每年我在觀看感動中國十大人物頒獎典禮時，都會被其中震撼心靈的人物故事所感動。

2 . 善于鉆研教材內容，挖掘教材情感因素，調動真情實感

情感的載體是教材，思品教材內容中有著豐富的情感教育因素。要調動學生的情感，教師當然要深入鉆研教材，挖掘教材中的情感因素。首先，教師要領會課標精神，明確課程標準規定的情感、態度、價值觀目標，如熱愛生命、自尊自信、樂觀向上、意志堅強、親近自然、愛護環境、勤儉節約、珍惜資源等。教學中只有對《課程標準》的情感目標認真學習，深刻領會，才能完整、準確地把握思想政治道德情感方面的目標;其次，教師必須鉆研教材內容，深挖教材中的情感因素，如學習《樹立正確的消費觀》一課時，教師除了要引導學生建立文明、健康、科學的生活方式，還應挖掘勤儉節約是否過時等情感目標，教學中我設計了這樣一個小活動，評選家中最節儉的人。學生大多選的是爺爺奶奶等長輩。我繼續讓學生分析他們為什么最節儉？同學們基本都回答到，因為爺爺奶奶是從艱難歲月走過來的，過過缺衣少食的苦日子，所以養成節儉的習慣了。接著我繼續設問，現在我們基本實現了小康，日子越來越紅火，再講勤儉節約過時嗎？讓學生談自己的消費觀，就這樣層層引導，讓學生明確勤儉節約是中華民族的傳統美德是由我國的基本國情決定的，是建設社會主義現代化建設的需要，使學生認識到必須發揚艱苦奮斗精神，從我做起，從小事做起，從而使學生樹立正確的消費觀，樹立“以勤儉節約為榮，以奢侈浪費為恥”的榮辱觀。

3.? 關注熱點事件，及時挖掘的情感教育素材，抓住教育契機

新課標更加強調密切聯系學生生活與社會生活組織教學，積極打造貼近社會、貼近生活、貼近學生的生活化思品課堂。我們在教學中應該將鮮活的社會生活引入課堂，引導和鼓勵學生分析思考討論，從中體會到高尚道德情感的力量，促進自身高尚情感的形成。這就要求教師平時要關注新聞熱點、并及時的收集、整理、分析、選擇能利用得教育要點。在講授《我們的民族精神》中愛國主義內容時，我引入了當時影響較大的新聞事件和人物——西安“舉牌哥”，對學生進行公民責任與理性愛國的情感教育。首先進行了新聞回放：2012年9月15日，因日本非法購買“釣魚島”，西安、長沙、北京等多座城市舉行反日游行，在西安，一些市民以抗日、愛國的名義砸毀了街上近百輛普通市民的日系車和一些日式餐廳，一場愛國保釣的群眾游行在西安演變為喪失理智和人性的殘暴打砸惡性事件，嚴重侵害了人民群眾的人身財產安全。同樣是這一天，一個名叫李昭的西安青年和萍水相逢的3名市民站在街頭，舉起寫有“前方砸車，日系調頭”的紙板，冒著風險阻止了近60輛日系車開往風暴中心。舉牌哥以實際行動做到愛國先愛同胞，拒絕盲從，理性愛國。就此事件我為學生設置了兩個問題：1、分析參與惡性打砸事件的群眾的心理狀態以及其行為原因？并思考從該事件中我們應吸取什么教訓？2、分析舉牌哥李昭等人的行為原因，總結他們的行為帶給我們哪些啟示？喪失理性與人性的盲從群眾與清醒、勇敢、理性的舉牌哥形成鮮明的對比，其不同的行為選擇沖擊著學生心靈，在思考與討論中學生深深體會到作為一個合格公民，其強烈的社會責任感與理性的愛國情感的重要性。

4 . 不拘泥于教材，精心創設教學情境，讓學生置身于特定的情境中，通過情感體驗培育真情

情感的培育，需要創設多種教學情境。創設愉悅的教學情境能改變刻板式的說教，形成身臨其境的主觀感受，從而引發學生思考，豐富想象，并在加深情感體驗中陶冶情操，培育真情。

俗話說：學生成績不好是次品，身體不好是廢品，如果品德不好將可能是危險品。對每一位老師來說，對學生進行良好的品德和情感教育任重而道遠，需要每一位同仁的共同努力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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