找準重點　長文短教

童滌非

【摘要】? 當前的高中語文教學，重中之重就是文言文的教學上，文言文也是各種教科研活動重點選擇對象，本文以個人經歷為依據，旨在對高中文言文公開課教學作一些淺顯的嘗試。

【關鍵詞】? 文言文 公開課 教學

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-056-01

當前的高中語文教學，重中之重就是文言文的教學上，以現行的人教版語文教材為例，五個必修模塊中，文言文共有5個單元之多，此外，《中國古代詩歌散文欣賞》的選修模塊還有3個單元的文言文，可以說，在高中語文教學中，文言文教學占了極大的比重。

關于文言文的教學，我們應該從兩個層面上對其加以研究，即常態的語文教學和公開課語文教學。雖然很多人說要把常態課當公開課上，把公開課當常態課來上，但本人認為，這兩者在現而今語文教學的大背景下很難達到統一。

常態的文言文教學是建立在高考需要的基礎上，具有一定的功利性，它要求我們指導學生對文章精讀、細讀，讀通文章，讀懂文意，更要通過讀來達到背誦和積累的效果，所以，一般的教學套路是：聽讀，感知（字詞積累）——再讀，理解（文言字詞和句式的解讀）

——三讀，品悟（文意的梳理）。一篇經典的文章起碼要用2-3個課時來完成，這種教學模式在日常的教學中極為常見，耗時雖然很多，但對于高考而言，這些知識點是不可丟棄的，是文言文教學的綱，唯其如此，才能使學生更扎實地掌握語文知識。

公開課教學中是建立在研討的基礎上，它更多地側重于一種語文素養的培養，正如《普通高中高中課程標準》中對高中語文課的要求中說：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”語文教學的目的是提高學生的語文素養，閱讀能力不僅是語文素養的重要組成部分，而且是學生審美能力和探究能力形成的載體。而文言文公開課教學的難度在于：45分鐘之內，我們如何呈現出對某篇文章的一個完整的教學過程。我們既不能將文章生生地割裂開，選擇其中的某一個或兩個段落來分析;也不能蜻蜓點水，各個知識點都涉及到，不分主次地一帶而過。因此，選定教學重點很重要，它是整個教學流程的支點。

以下是本人曾經執教過的一堂市級優質課《滕王閣序》的教學流程：

一、說一說（知文意）：簡述全文，在學生未能了解文意之前將文意告訴他們，有助于學生的自主閱讀。

二、讀一讀（識文體）：師范讀，生輪讀、齊讀，男女生分開讀等形式都可以選擇，基于時間關系，最好截取其中較為重要的段落做重點誦讀。（多媒體同時展示難解字音）

三、品一品（悟情感）：閱讀相關的段落，研討如下問題

（1）滕王閣宴飲，興在何處？——興致之由

（2）景致美好，作者緣何由興轉悲？——悲嘆之因

（3）境遇坎坷，王勃如何對待？——渴望振作

四：議一議（賞名句）——學生根據示例自主選擇句子

例：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

評析：這一句是寫景名句。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，一動一靜相映增輝;秋水碧連天，長天凈映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上，上下句相對，自成對偶，“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這正是王勃駢文的特點。

五： 背一背（試背段）——可選擇其中較短的段落做一展示

六：悟一悟（抒情感）請以“王勃，我想對你說”為話題，談一談學習本文的感受。

《滕王閣序》是一篇經典的文章，篇幅長、典故多、難度大，假如按照常態課的要求，一節課是很難完成這篇文章全部的教學內容的，所以，我把教學的重點放在了讀和品兩個環節上，即根據文本來揣摩作者內心的情感，進而引導學生做到感同身受，許多學生在最后一個環節，即：“王勃，我想對你說”中表達出了對王勃多舛命運的同情和自己對生命積極追求的態度。

通過這節課，本人對文言文的公開課教學有了幾點粗淺的認識：

（1）不必在字音字形和文言句式上耗費太多時間，將這些知識點通過多媒體展示;

（2）將教學的重點放在誦讀和情感的體悟上，而應將重點更多地放在讓學生在反復閱讀的過程中去體悟一篇文章的主題或內在情感。

（3）不要忽視作者經歷和時代背景，也不必在一開始就介紹作家及背景，本人認為最佳時機應該是學生已經初步感知到了文意、在體會作者內心情感和文章主題時，這個時候，通過多媒體出示相關背景，讓學生自己去讀、去悟，他們心中的諸多疑問便會豁然開朗。

（4）每一節公開課都應該有一個亮點，即結尾的探究設計，這是引導學生將知識內化進而表達出來的一個環節，這個過程可以寫，也可以說;可以抒情，也可以辯論，是一節課的點睛之筆。

教無定法，學無定法。文言文教學本就是一個復雜的過程，對于文言文公開課的教學而言，應該還有很多種方法和角度值得我們去探討和研究，只要我們能夠選擇一個合適的課堂重點，把課堂建立在這個重點上，一定可以收到很好的教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王愛麗.高中文言文教學策略[J].語文天地（高中版），2020，（1）：35-36.

[2]王席選.有效實施高中文言文教學[J].語文天地（高中版），2019，（12）：46-47.

[3]姜武潔.高中語文文言文有效教學策略分析[J].才智，2020，（1）：138.