信息化背景下高校計算機教育教學(xué)改革的方向與實踐分析

陳冠華

摘要：由于我國目前的信息化建設(shè)的速度不斷加快，計算機教學(xué)模式在高校中大發(fā)展趨于成熟。為了適應(yīng)信息化時代對高校教學(xué)的新要求，提高計算機教育教學(xué)的信息化水平，總結(jié)信息化時代下高校計算機教育存在的問題和誤區(qū)，因此要對計算機教育教學(xué)進一步的改革并進行實踐的探討分析，確保在高校計算機教育體系下培養(yǎng)的人才是符合社會需求的。本文通過在信息化背景下，如何確定高校計算機教育教學(xué)改革的方向做出研究，從而期待進一步提高高校整體的教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;高等教育;計算機教育教學(xué)改革

引言：

現(xiàn)如今，計算機信息技術(shù)不斷更新發(fā)展，不僅僅推動了很多行業(yè)發(fā)展，同時還對一些高校的教育教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。教育信息化是新媒體技術(shù)的延伸，是計算機技術(shù)和其他專業(yè)知識的交融。在高校計算機教育教學(xué)中，重視的能力應(yīng)該是學(xué)生處理信息的技巧，通過使用計算機不斷增強自學(xué)的能力。但是目前我國的教學(xué)體制結(jié)構(gòu)不夠完善，因此高校的計算機教學(xué)需要在信息化的背景下進行改革，從而尋找一條適合高校計算機教育教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和方式，有效的促進其發(fā)展。

一、信息化背景下高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)問題

1.1教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國的計算機教育教學(xué)內(nèi)容比較單一，都是以教師授課為主，學(xué)生容易忽視教學(xué)過程中的實踐部分，從而導(dǎo)致將來在實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。在進行教學(xué)時，教師經(jīng)常采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生排斥，學(xué)生也只是單純進行記錄老師所講的內(nèi)容，并沒有思考其中的難點。教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新的知識，使學(xué)生失去對計算機信息的學(xué)習(xí)興趣，嚴重制約了信息化專業(yè)的發(fā)展。

1.2教學(xué)問題

在以往的教學(xué)過程中，高校計算機教學(xué)對理解存在誤區(qū)，教師存在對理論性偏重、脫離實踐的理論教學(xué)的問題，學(xué)生計算機應(yīng)用能力無法整體提高。因此，作為高等學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)該將與時俱進的計算機學(xué)科知識引入教學(xué)計劃中，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，同時豐富學(xué)生自身的專業(yè)知識儲備量，加深未來對其專業(yè)的理解。

二、信息化背景下高校計算機教育教學(xué)改革的方向分析

2.1重視實踐教學(xué)

即使在以往的教學(xué)模式中，實踐內(nèi)容也占有教學(xué)內(nèi)容的一部分，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式總體缺乏信息化的解讀標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中實現(xiàn)從理論到實踐最終的目標(biāo)是使學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)掌握更深刻的自學(xué)能力。因此，在計算機教育教學(xué)中要注意本身的實踐程度，讓理論和實踐相結(jié)合，教學(xué)活動得到更廣泛的延伸。

2.2教學(xué)路徑的轉(zhuǎn)變

在高校計算機的教學(xué)過程中，不應(yīng)該受到課堂的束縛，例如有急事請假的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，保證課堂內(nèi)容能夠延伸到課前課后任意的時間，制造更加自由的課堂時間。通過這種教學(xué)路徑的轉(zhuǎn)變，引入更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠在不同的空間和時間上有寫的學(xué)習(xí)模式，教師可以作為輔助角色進行指導(dǎo)。

2.3教學(xué)理念升級

課時進度通常是教學(xué)比較關(guān)心的問題，在高等學(xué)校教育教學(xué)過程中通常過于注重教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)程度。但是在信息時代下，學(xué)習(xí)資源更新的非常快，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度其實并不重要了。除此之外，在進行教學(xué)方面要注重與時俱進，不能反復(fù)使用傳統(tǒng)模式，將更多的知識內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)應(yīng)用的規(guī)律。

三、信息化背景下高校計算機教育教學(xué)改革的實踐方案

3.1將分層教學(xué)引入實踐活動

在教學(xué)活動中想要增加活動的實踐性，可以采取分層式教學(xué)。例如：在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)Office軟件和計算機的基礎(chǔ)構(gòu)成，其次是語言程序的設(shè)計，最后是計算機軟件和硬件的分析，循循漸進的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容。除此之外，教師還可以對教學(xué)目標(biāo)進行分層，例如：教師將學(xué)生分為幾個小組，結(jié)合學(xué)生的實際能力，給每個小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對基礎(chǔ)能力較差的小組制定基礎(chǔ)知識的填補，對理論能力強的小組給與一些程序設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對實踐能力高的小組可以進行一些硬件的分析。通過將教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`活動，增強間接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，掌握重要的學(xué)習(xí)技能，在實踐中總結(jié)規(guī)律，增強應(yīng)對學(xué)科專業(yè)計算機知識的問題。

3.2微課、慕課合并實踐活動

學(xué)生若想要在實際操作中產(chǎn)生計算機的技能，取決于高校在計算機教育教學(xué)中的實際操作性，因此老師必須經(jīng)過多元化的計算機教學(xué)方式來刺激所有學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的積極性。這種教學(xué)方式可利用慕課和微課來表現(xiàn)，例如：在上課時先用慕課登錄，然后進行直播模式，向?qū)W生展示本課的知識難點、重點，布置一些通過慕課能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容，完成信息化教育的對接。通過使用微課的指導(dǎo)提示，輸出簡單的知識框架，使學(xué)生能夠快速記住總結(jié)本科的知識點。其次，還可以利用慕課提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)資源，不受時間和地點的約束，學(xué)習(xí)新的知識，做到學(xué)有所用。

3.3虛擬課堂架構(gòu)實踐平臺

同時，教師還可以利用虛擬課堂實現(xiàn)架構(gòu)平臺，利用QQ 群或者微信群的方式不斷更新計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自己安排時間選擇在課前或課后完成，教師可以要求學(xué)生總結(jié)課程所講述的知識點來檢查學(xué)生的完成情況。在虛擬的課堂中國，并不是單純的為學(xué)生分享資料，更多的是建立良好的師生關(guān)系，方便溝通和交流，及時修改可能存在的問題。同時，在虛擬的課堂中，讓學(xué)生真正感受到虛擬教學(xué)實踐過程，強化了高校的信息教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，計算機信息化正在逐步改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ罘绞剑虒W(xué)資源很多都滲透在網(wǎng)絡(luò)之中，教育的方法也在不斷地更新。因此，在教學(xué)改革方面要注重理論和實際的研究、教學(xué)路徑的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的升級;在進行教育改革的同時也要注意學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，完善教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生具備信息檢索和應(yīng)用的能力，加強學(xué)生對信息化計算機教學(xué)的認知，成為專業(yè)的實踐技能型人才。