在與學生共情中落實英語學科育人價值

賈夢迪（北京市朝陽區第二實驗小學）

2021年3月，教育部頒布“睡眠令”，同年7月出臺“雙減”政策，這使孩子們提升了睡眠時間，減少了校外培訓和作業負擔。因此，在校學習就顯得尤為重要了。教育要回歸原點，關注人的發展。作為英語教師就要思考英語學科的育人價值到底是什么，如何通過教授這門學科實現育人的目標？

以人為本，給學生創造一個快樂、活潑、和諧的英語課堂，實現學科的育人價值一直是我追求的目標。在我平時的英語教學中，我會精心組織安排課堂教學，非常重視設計的教學活動是否可以引起學生的興趣且實現教學意義？是否能讓學生在適合的場景中進行表達且有自己的思考？我盡力把情感教育貫穿在各個教學環節之中，讓學生學有所獲。

還記得四年級上學期發生的一件趣事。

體育課下課時，小W（化名）作為班級體育委員幫體育老師收拾器材，還沒收完就打鈴了，著急的他往教室跑，崴了腳。我站在他們班門口，看著他一瘸一拐進來，得知他每節體育課后都會收拾整理器材，這次的器材比較多，收拾得比以前慢，怕上我的課遲到，慌忙跑回來的路上摔了跤。

當小W一瘸一拐進班時，迎來的不是關心和詢問，而是個別同學起哄的笑聲。這使得該上課的我完全沒有心情講接下來的課。作為副班主任的我特別想給孩子們開個班會，說明一下體委的受傷原因，建議大家幫助體委一起收拾器材。說教太過蒼白，我知道后面有單元講的話題和今天的事情非常契合，所以果斷調整了教學順序。

于是，我們先來學習第三單元的這一課：Will you do me a favor？（你愿意幫我一個忙嗎？）

我試著問題導入：XiaoW falls down on the road. Is he in trouble？（小W在路上摔倒了，他是有麻煩了嗎？）

學生答：Yes.（是的）

我問：Is he sad？（他傷心嗎？）

學生答：Yes.（是的）

我接著問：Can we laugh at him？（我們能嘲笑他嗎？）

學生答：No.（不能）

我接著問：When a person is in trouble， will you help him or laugh at him？（當一個人遇到麻煩了，你是幫助他，還是嘲笑他？）

學生們搶著回答： I will help him.（我將幫助他。）

我說很多人都像你們那樣想。讓我們看個電影，看看當別人陷入麻煩時，究竟應該怎么做？我給學生看了一個傳遞愛的視頻，學生們很激動，表示愛是可以傳遞的，助人是快樂的。緊接著，我就回到了小W的這件事上，學生異口同聲表示應該幫助他。經過簡單的觀念引領，教室氣氛是感動的，順著這個情景導入后面的課程進行地非常順利，孩子們的產出也特別多，教學目標很容易就達成了：既關注了學生成長，也落實了育人價值。

在作業布置環節，我給孩子們發放了一個閱讀資源，是一個有趣又有意義的繪本故事《My Fox’s Socks》。它主要講述了這樣一個故事：奶奶送給狐貍一雙黑襪子，卻被三只小老鼠當成窩，狐貍把老鼠們倒在了雪地里。隨后在睡夢中，狐貍夢到三只小老鼠瑟瑟發抖，無家可歸，覺得它們很可憐，于是狐貍把襪子送給了老鼠們。這個故事很好地表現出助人為樂的育人理念。我通過對學生們的情感教育，達到育人的目的，進而通過情景對話，引導學生們學習請求幫助、給予幫助以及致謝的交際用語。

教育孩子需要與之共情，作為青年教師，教學形式要不斷創新。關注學生的成長，落實學科育人的價值，從身邊小事教育和影響孩子們，盡量做到少說教，多示范，多引領，用學生們喜聞樂見的形式教學，就能讓我們的課堂變得輕松和愉快。