教師的魅力藏在故事里

沈丹

特級教師于永正認為：老師的肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講的故事，學生可能一輩子也不會忘。忘不了故事，就忘不了這位老師。

我也喜歡偶爾跟學生講故事，總覺得比起說教，孩子們更喜歡故事里的道理，有時候，一個小故事比老師瞪著的眼睛更有威力。老師講故事，不是簡單從書上照搬，而是要巧妙選擇故事、改編故事，去引導學生、幫助學生。

班里有一個特殊的孩子，跟他說話，他只會搖頭或點頭。因為身體的缺陷，這個孩子只會說“嗯嗯”。時間一長，班里的其他孩子漸漸地感覺到了他的不一樣。

小組活動的時候，他總是沉默地坐在一角。有一次，一連3天，小組活動或者是同桌互學的時候，他都會呆呆地看著我。我這才意識到：同桌有意在“欺負”他，因為他不會說話，周圍甚至全班的同學都有些看不起他。而長久以來的經歷，也使這個孩子特別自卑，被欺負也只會默默忍受。漸漸地，他一下課就會跑得遠遠的，蹲在操場盡頭的沙坑一個人玩沙子。沒有同學主動找他，如果有人靠近他玩的地方，也不會和他一起玩，反而會驅趕他。該怎么幫助這個孩子呢？我開始尋找方法。

這個孩子不說話，不僅是別人覺得他不一樣，他同樣覺得自己不一樣。要打開心結，首先得幫助他重新定位自己。一年級的孩子，很多道理都聽不懂，不如交給故事，交給童話，讓它打開孩子的心。《小黑魚》就是我帶給他的第一個故事。第一次看到圖片的時候，他就示意我：“這條小黑魚沒有伙伴。”“怎么會沒有小魚和它玩呢？這么多小紅魚不是跟它在一起嗎？”我疑惑了。他依然堅持：“小黑魚也不會跟小紅魚玩的，它們不一樣，它們不是兄弟姐妹。”那天課堂上，我問班上的孩子：“小朋友們，我們大家都不是兄弟姐妹，是不是就不一起玩了？”孩子們覺得我的問題很奇怪，一時不知如何回答。

于是，我打開《小黑魚》這本繪本，和全班孩子開啟了一段故事之旅。故事里的小黑魚與小紅魚雖然很不一樣，但它們一起快樂地在大海中游玩，這讓全班小朋友認識到，不是所有人都會一樣的，即使有些不一樣，也不影響做朋友。漸漸地，開始有同學接受他了，他也會主動靠近小朋友。比起老師嚴厲地教育孩子們“不能欺負他”，不如潛移默化地引導大家“一起接受他”。不得不說，故事，真的很神奇！

后來，我發現這個孩子雖然不會說話，但是腦子還是挺靈活的，他的動手能力很不錯。一次包新書比賽，他表現突出，包得特別整齊，得到了大家的一致贊揚。還有一次，制作水果拼盤，他用有限的材料進行了別致的搭配，又贏得了大家的肯定。我發現，動手操作中他像變了一個人，他會微笑、熱情，雖然還是不說話。我又帶給他第二個故事《丑小鴨》。不過這個故事我改編了一下，他聽了后看著我，眼睛都亮了。

班級氛圍本就很奇妙，當大家都接受了他，一切就自然了。故事，就像是催化劑，讓孩子們的關系變得融洽了。“小黑魚”開始自然地“嗚嗚呀呀”地跟大家說話了，而大家似乎也能聽懂一點了。他開始坦然地接受自己，承認自己就是一條“小黑魚”，不過他相信，自己能和大家一樣暢游大海。

（作者單位：浙江省湖州市織里鎮晟舍小學）

責任編輯 ?陳建軍