農村學校個性化作業實踐探究

杜書峰

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》強調，要統籌調控不同年級、不同學科作業數量和作業時間，促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業，不斷提高作業設計質量。

對照要求我們發現，目前農村中小學生作業普遍存在一些問題：在作業的布置上，統一布置多，分層作業、個性化作業少;在作業的量上，各科作業量缺少統籌;在作業的內容上，傳統式背誦、刷題類練習多，實踐應用性作業少;在作業的評價方面，存在評價不及時甚至不反饋等現象。總體來講，作業存在形式單調、總量大、內容覆蓋不全面、評價不及時等問題。

一、實施個性化作業的有效途徑

教育部指出，要“加快推進教育信息化，推進‘三通兩平臺建設與應用”，“三通”是指“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”。在全國各地掀起建設學生學習空間的大背景下，安陽市“網絡空間人人通”平臺進入我縣師生的教學生活，家長也可通過此平臺關注學校活動及學生在校情況。

人人通平臺作業模塊融提交、批改功能于一體，涵蓋義務教育階段的各個學科。教師端設置有多個作業模塊：語音、拍照布置練習模塊;學習通知模塊;課后練習、專項訓練、錯題掃除模塊，可以生成對同一知識點不同梯度的練習;多媒體模塊，教師能以文字、圖片、語音、視頻等方式設計作業;微課模塊，教師可以挑選微課發送給學生，進行遠程學習;翻轉課堂模塊，教師可以根據學情隨意組合多種類型的練習。

二、基于人人通平臺的作業設計、布置與評價

1.作業設計。農村中小學教育觀念相對滯后，大部分中年教師非科班出身，教育理念更新不及時。根據抽樣調查，我縣65.7%的農村中小學教師習慣從教材和輔導資料上挑選習題作為學生的作業。學生難以通過作業來真正體會知識的應用，更不用說發展學科核心素養了。

以現行人教版七年級數學教材活動課應用題為例：

一種筆記本售價是2.3元/本，如果一次買100本以上（不含100本），售價是2.2元/本。列式表示買n本筆記本所需錢數（注意對n的大小要有所考慮）。請同學們討論下面的問題：

（1）按照這種售價規定，會不會出現多買比少買反而付錢少的情況？

（2）如果需要100本筆記本，怎樣購買能省錢？

（3）了解實際生活中類似問題，并舉出幾個具體例子。

這節活動課主要希望學生能夠把數學知識運用于現實生活，體現數學源于生活而服務于生活的特點。但也存在明顯的問題：第一，學生對購買筆記本沒有興趣;第二，每本筆記本僅相差0.1元，學生對節省0.1元沒有動力;第三，購買101本比購買100本僅節省7.8元，這么大的購買基數對學生來講也未免脫離現實。我們試著進行如下改編：

奧斯卡影城為慶祝新中國成立70周年，特推出《我和我的祖國》優惠購票活動：售價25元/張，若一次購買100張以上（不含100張），售價20元/張。列式表示：買n張票所需錢數（注意對n的大小要有所考慮），請同學們討論下面的問題：

（1）按照這種售價規定，會不會出現多買比少買反而付錢少的情況？

（2）如果需要100張電影票，怎樣購買能省錢？

（3）了解實際生活中類似問題，并舉出幾個具體例子。

改編后的題目內容讓學生眼前一亮，買101張票比買100張票反而省了480元！利用人人通平臺，我們還可以通過不同形式模擬購買過程，培養他們處理實際問題的能力。

2.作業布置。大部分學校學生基數大，教師布置分層作業不僅煩瑣，而且批改麻煩。問卷調查顯示，我縣農村教師中僅有40.7%能做到經常布置分層作業。作業不能完成，容易打擊學生學習的積極性和自信心。教師可以通過人人通平臺，根據學習程度和愛好把學生分組建群，再針對群組類型來確定作業的難度、題型、數量等，以豐富的樣式布置分層作業和個性作業，使所有學生都感受到學習的快樂。

3.作業評價。我縣農村教師主要通過等級來評價作業。據取樣統計，27.5%的教師只批改對錯，不作評價，41.7%的教師只評等級，19.1%的教師通過“棒”“good”“加油”來評價。這樣的評價方法，只能觀測到學生的作業是否完成，而忽略了學生作業過程中的其他因素（完成時間、完成速度、努力程度等）。加上教師批改作業時間長，學生難以及時得到反饋，因而不能很好地鞏固所學。人人通平臺通過系統批改作業，教師只需根據學生作業結果和作業效率來給出有效評價，減輕了工作負擔，可以及時進行二次備課，調整講解側重點;學生也可以在完成作業后，第一時間獲取反饋，及時進行查漏補缺，提高學習效率。

三、傳統作業與個性化作業整合建議

1.平衡電子作業與傳統作業的關系。電子作業有著形式多樣、靈活高效、反饋及時的優勢，但是傳統的紙筆作業也有習慣養成、鍛煉書寫、防止眼高手低的特點，教師應根據學情按需布置，結合學科特點有效使用電子作業，嚴格控制作業總量，不能增加學生的課業負擔。

2.辯證看待作業數據，改進教學方式。電子作業可以給學生帶來個性化和無紙化的練習體驗，為教師提供豐富的學情分析數據。但教師在依托網絡大數據的同時，要隨時關注各類資源是否與學情吻合，注重教學方法的更新與改進，適當布置合作探究和綜合分析類的作業，培養學生的核心素養，減少作業練習中的重復率。

3.依托網絡學習空間做好師生溝通與家校合作。教師要利用平臺的互動性，關注學生學習情況并提供指導建議，及時更新學校動態，引導家長關注學校及班級工作，實現家校互動。

總之，學生學習信息化是國家教育現代化的必然結果，是提高綜合素養、培養創新能力的必要手段。通過實踐，我們感到電子作業提高了教師工作效率，鍛煉了學生自學能力，使農村學生獲得了和城市學生一樣的資源，有利于促進城鄉教育的均衡發展。

（責 編 莫 荻）