完善閱讀策略，促進有效數(shù)學教學

陳巧珍

說到閱讀，人們總是片面地認為只是語文學科的事情，和數(shù)學學習并無多大關(guān)系。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的持續(xù)推進，數(shù)學知識在社會之中得到了更多的應(yīng)用與體現(xiàn)，進而要求人們不僅需要具備數(shù)學閱讀能力，還需具備以語文閱讀能力為基礎(chǔ)的綜合閱讀能力。所以，數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)對數(shù)學閱讀教學加以重視，充分實施數(shù)學閱讀教學。

一、數(shù)學閱讀教學的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學閱讀不同于語文閱讀。語文閱讀看得見、摸得著，并且還可以通過考試或練習來對學生所具備的閱讀能力予以評價。但數(shù)學閱讀不存在這樣較為直接的測驗方式，若學生數(shù)學閱讀能力較弱，那么就無法較好地理解知識點，同時還會影響其數(shù)學語言的敏感度，需經(jīng)過較長的時間去接收與消化知識，在對問題解答時進行的思維轉(zhuǎn)換速度較慢。若不對此問題予以解決，久而久之，就會影響學生的學習。

（二）有利于培養(yǎng)學生的自學探究能力

為充分發(fā)展學生的探究能力和自學能力，將集體教學和個別學習有機結(jié)合在一起十分重要。如果學生閱讀能力較弱，易造成他們難以深刻理解數(shù)學教材中的知識點，導(dǎo)致在學習數(shù)學的過程中困難重重。學生在展開數(shù)學閱讀的同時，不僅能逐漸使自身的閱讀能力得到鍛煉，而且能自主思考和探究教材中的知識難點，進而有效提高自學能力。

二、小學數(shù)學閱讀教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是將學生閱讀欲望激發(fā)出來，調(diào)動學生學習主動性的關(guān)鍵。因此，在小學數(shù)學閱讀教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在興趣的激發(fā)下，思維變得更加活躍，使學生在具體分析、科學判斷閱讀對象的過程中，理解題意，解決問題。

以“分數(shù)的意義”的教學為例，筆者在教學過程中為了把單位“1”和分數(shù)、整數(shù)的聯(lián)系講清楚，先把等式“■=1”展示在學生面前，要求學生思考：“在這個有趣的等式中，你有什么發(fā)現(xiàn)？”同時，筆者為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：中秋節(jié)到了，媽媽拿出一塊大月餅，并把月餅平均分成了4份。然后借助多媒體設(shè)備將“平分成4份的一塊月餅”呈現(xiàn)出來，要求學生一邊看圖，一邊闡述題意和思考等式，讓學生通過觀察逐步得出“除了能夠運用整數(shù)來表示一塊月餅之外，還能夠運用分數(shù)來表示”。再用課件演示■、■、■、■塊月餅，幫助學生區(qū)分單位“1”與不滿單位“1”。同時，在對等式以及圖片進行閱讀時，可有效調(diào)動學生學習興趣，進而使之養(yǎng)成一邊讀、一邊思考的良好習慣。

（二）傳授閱讀方法，提升閱讀有效性

在指導(dǎo)學生閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)學生提取關(guān)鍵詞，以利于深入理解知識的同時提高解題方向的準確性。閱讀方法的指導(dǎo)一般分為下述幾個步驟展開：第一，粗略閱讀，了解內(nèi)容的大意;第二，細致閱讀，標記法則、概念、定義和公式中包含的關(guān)鍵語句，可以用不同顏色或符號的筆進行標記，分析和思考這些重點詞語，加深對其內(nèi)涵的理解，從而將知識的實質(zhì)把握到位。

如教學“倒數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，筆者講到“乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”這一知識點時，讓學生先閱讀教材中的這句話，再把其中的關(guān)鍵詞畫出，并大聲讀出來。隨后讓各小組相互交流對關(guān)鍵詞的看法。一些學生說“乘積為1”是關(guān)鍵詞，一些學生覺得“兩個數(shù)”是關(guān)鍵詞，還有一些學生覺得關(guān)鍵詞是“互為”。這時筆者讓學生再讀一讀這句話，引導(dǎo)學生反復(fù)對“什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)”“乘積為1的多少個數(shù)互為倒數(shù)”“互為是什么意思”進行思考，由此讓學生在反復(fù)閱讀的過程中將關(guān)鍵詞找到，從而深刻理解數(shù)學概念，進而有效掌握閱讀和學習方法。

（三）充分利用教材，發(fā)揮閱讀功能

教材中的習題和例題通常與日常生活有著極為密切的聯(lián)系，且圖文并茂，易引發(fā)學生的閱讀興趣。因此，在教學過程中應(yīng)鼓勵學生自主閱讀，讓其在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，感受數(shù)學在生活中的重要性。教師要讓學生反復(fù)閱讀教材中的公式、定義和概念等，感受其抽象性和嚴謹性;要讓學生借助教材中的知識點提示，使知識面不斷擴大，感受數(shù)學的生活化和趣味性。同時要求學生帶著問題進行閱讀，以明確閱讀的目的性;教師也可以引導(dǎo)學生自主設(shè)計部分問題，使學生更有針對性地閱讀教材。

以“比的意義”為例，筆者在學生預(yù)習時設(shè)計了以下問題：（1）如何用比將兩個數(shù)量之間的關(guān)系表示出來？（2）你知道比的各部分的名稱嗎？（3）長方形的長為8厘米，寬為4厘米，如何用比表示它們的關(guān)系呢？學生帶著這些問題閱讀教材，再在課堂上交流、討論，迅速抓住“比”的知識的關(guān)鍵之處，同時也充分調(diào)動學習積極性與主動性。如此，不僅把學習的方法傳授給了學生，同時還能使其自主探究和獨立獲取知識的能力得到培養(yǎng)。

（四）多措并舉，培養(yǎng)閱讀習慣

數(shù)學閱讀的方法訓(xùn)練其實是讓學生學會自主學習。當學生把自主學習變成一種習慣之后，便能促進數(shù)學閱讀能力改變。因此，小學數(shù)學教師要積極培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣。

1. 養(yǎng)成預(yù)習的習慣。良好的預(yù)習習慣有利于調(diào)動學生學習的積極主動性，能促進學生更好地掌握知識點，也能讓學生針對存在疑惑的地方進行提問。預(yù)習要充分了解閱讀的要求和內(nèi)容。根據(jù)需要，教師可以設(shè)置一些有代表性的題型，讓學生立足于習題進行預(yù)習。同時，教師在教學前也要對學生的預(yù)習情況進行檢查。例如，在教學“一個數(shù)除以小數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者向?qū)W生提出要求：（1）除數(shù)和被除數(shù)如何變化，商才不會發(fā)生變化？（2）如何把除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法？（3）若是被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少怎么辦？以此，讓學生帶著問題進行預(yù)習。

2. 養(yǎng)成復(fù)習的習慣。復(fù)習要有針對性，如此才能進一步強化舊知識，為新知識的學習打好基礎(chǔ)。學生在復(fù)習數(shù)學知識時，對教學過程、解題過程和閱讀思考進行整合。因此，教師要為學生設(shè)計一些閱讀和復(fù)習要求，并給予學生指導(dǎo)。如掌握了哪些知識，還有哪些不懂之處，學了哪些重難點內(nèi)容，等等。

總之，學生養(yǎng)成了良好的閱讀能力和閱讀習慣，更能積極主動投入到學習之中。而作為數(shù)學閱讀的安排者和引導(dǎo)者，教師首先應(yīng)為學生合理安排閱讀時間，使學生在閱讀的過程中抓住關(guān)鍵點，在學生學習困難處加以引導(dǎo)總結(jié)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，廣大教師應(yīng)不斷深入探索和研究小學數(shù)學閱讀教學策略，以促進學生數(shù)學解題正確率和數(shù)學能力的有效提升。

（作者單位：福建省漳平市永福中心學校 責任編輯：王振輝）