基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂構(gòu)建

陳郭偉

在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念生動化、形象化，化難為易，激發(fā)學(xué)生求知欲，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。巧用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂，“靈”指的是教師的教學(xué)方法、手段及思維要靈活，學(xué)生在課堂上靈活、靈巧地學(xué);“動”指的是在課堂教學(xué)中師生互動、生生互動，從而達(dá)到師生身心俱動。以下為筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述如何巧用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動興趣，讓學(xué)習(xí)“動態(tài)化”

教師在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動熟悉的情景，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，利于他們充分發(fā)表自己的想法，也利于課堂真正呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“黑板+粉筆”為主，長時(shí)間下來易讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。筆者認(rèn)為在靈動課堂中教師必須尊重學(xué)生，巧用信息技術(shù)中的聲音、文字、圖像和視頻等方式為學(xué)生搭建形象思維與抽象思維之間的橋梁。教師可以借助信息技術(shù)播放一些學(xué)生喜聞樂見的視頻來刺激學(xué)生的眼球，帶動大腦思考，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“周長”這一內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生理解周長的概念，筆者以動畫的形式創(chuàng)設(shè)了三只螞蟻沿樹葉邊緣進(jìn)行跑步比賽的趣味情景，迅速吸引了學(xué)生的注意力。通過讓學(xué)生觀看三只螞蟻比賽的視頻：一號螞蟻跑了10秒，二號螞蟻跑了12秒，三號螞蟻用18秒。先有生1認(rèn)為：“一號螞蟻得冠軍，它用的時(shí)間最少，跑得最快。”生馬上反駁：“三號螞蟻才是冠軍，一號螞蟻沒跑到終點(diǎn)，二號螞蟻雖然跑到終點(diǎn)，但是沒有沿樹葉邊緣跑。”其他學(xué)生也表達(dá)各自的觀點(diǎn)，此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生說出理由并進(jìn)行討論，學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)是“從起點(diǎn)出發(fā)沿樹葉邊緣跑一周用時(shí)最短才能得冠軍”，這為引出周長的概念作了很好的鋪墊。短短十幾秒的動畫，營造了和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分地將學(xué)生的求知欲調(diào)動起來了，讓他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

二、以教學(xué)難點(diǎn)為驅(qū)動，將問題巧轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)中的一些概念和公式具有一定的抽象性和復(fù)雜性，如果僅靠教師單純的語言講解，學(xué)生難以理解知識的內(nèi)在本質(zhì)。信息技術(shù)的融入可以幫助學(xué)生清晰明了地掌握知識構(gòu)架，把抽象知識具體化，大大提高學(xué)生對抽象知識點(diǎn)的理解。借助圖片、動畫、音樂、視頻等方式講解抽象的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程，能刺激學(xué)生的視覺、聽覺、大腦三維神經(jīng)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

例如，學(xué)生理解掌握圓的面積公式及推導(dǎo)過程是“圓的面積”這一教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。利用信息技術(shù)中的動畫演示，能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)剪拼操作的困難，還能形象地展示剪拼的過程和結(jié)果。筆者利用動畫演示把圓平均分成兩份，一份用紅色填充、一份用黑色填充，再形象地進(jìn)行剪、拼，把整個(gè)圓分割成16等份，再把剪的部分交錯拼成一個(gè)近似的長方形。學(xué)生便能直觀地觀察到把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似長方形的過程，并發(fā)現(xiàn)所拼成近似的長方形與原來的圓的關(guān)系。不僅如此，通過直觀的多媒體展示，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形什么變了（形狀、周長），什么沒變（面積）;學(xué)生也快速尋找到長方形的長、寬與圓的周長、半徑之間的關(guān)系。利用信息技術(shù)讓學(xué)生直觀地看到圖形的變化趨勢，體會極限思想，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式。這節(jié)課有了信息技術(shù)手段的加入，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教具的局限，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的“內(nèi)驅(qū)力”，突破了本內(nèi)容的重難點(diǎn)，大大提高了課堂效率，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

三、師生常態(tài)互動，探究思維多樣化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主講并進(jìn)行大量的板書，學(xué)生聽講，師生之間缺乏有效的溝通交流。筆者認(rèn)為靈動課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注課堂師生的互動，利用信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，形成良性的師生互動、生生互動，不僅可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還利于豐富學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。利用信息技術(shù)提供的豐富資源引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主探索交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo);利用信息技術(shù)動畫演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于將抽象知識延伸到具體問題中，促進(jìn)知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴(kuò)充。

以“梯形的面積”的教學(xué)為例，筆者先讓學(xué)生回顧如何推導(dǎo)出平行四邊形和三角形的面積公式。再通過信息技術(shù)制作的動態(tài)畫面，讓學(xué)生直觀感受到運(yùn)用拼組的方法把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形來進(jìn)行面積的求解，運(yùn)用割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來進(jìn)行面積的求解。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過討論進(jìn)一步明確：轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)圖形面積知識的一種思想方法。接著提問：“可以用什么方法推導(dǎo)出梯形的面積？”學(xué)生通過觀看上述動畫討論出多種方法：（1）用拼組法把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形;（2）用割補(bǔ)法把梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長方形;（3）用分割法把梯形沿對角線分割成兩個(gè)三角形。筆者再利用信息技術(shù)動態(tài)演示學(xué)生的方法，這個(gè)教學(xué)過程運(yùn)用動畫演示，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維。

四、技術(shù)融合推動，讓反饋精準(zhǔn)化

智慧課堂HiTeach軟件有一個(gè)重要的“即時(shí)反饋”系統(tǒng)，借助反饋器能實(shí)時(shí)將學(xué)生的答題情況生成柱狀統(tǒng)計(jì)圖，讓教師在課堂上就能及時(shí)準(zhǔn)確了解到全班學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。教師還可以利用該軟件中的“翻牌”功能及時(shí)找出不同選項(xiàng)的學(xué)生，讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)，用課堂生成的錯例作為教學(xué)素材，展開生生互動、師生互動討論，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

例如，在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)前測題和一個(gè)后測題。先通過拉動三角形的一個(gè)角來生成新的三角形，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑問：三角形的形狀變了，這時(shí)三角形的內(nèi)角和變了嗎？學(xué)生使用反饋器先做出選擇。筆者在反饋生成的柱狀統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇“變”與“不變”的人數(shù)各占一半。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展自主探究活動，發(fā)現(xiàn)量算法、撕拼法、折拼法等方法都可以探究出三角形的內(nèi)角和為180度。接著筆者設(shè)計(jì)了后測題：一個(gè)三角形中的兩個(gè)內(nèi)角是42度和85度，求第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。筆者再通過即時(shí)反饋的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生此時(shí)都已掌握三角形的內(nèi)角和為180度的知識點(diǎn)。課堂即時(shí)采集的學(xué)情數(shù)據(jù)，為教師的課堂教學(xué)提供了參考，便于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動，有效提高了生本課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，隨著信息技術(shù)手段的靈活使用，一線教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識，讓教學(xué)結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索合作交流，讓課堂更靈動更有效。

（作者單位：福建省福州市寧化小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）