立德立行 知行合一

姚建安

養(yǎng)正中心小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)積極踐行陶行知的“生活德育”理念，嘗試將“養(yǎng)正德育文化”與“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”優(yōu)化整合，構(gòu)建了一系列在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展德育文化的策略，讓兩者共融合共促進(jìn)，使學(xué)生良好的道德品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力并駕齊驅(qū)，創(chuàng)建了德育教育的新景觀。

一、養(yǎng)“正”教育之根——立德樹(shù)人

學(xué)校的教育要貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。立德樹(shù)人是養(yǎng)正中心小學(xué)百年歷史積淀而成的養(yǎng)“正”德育文化的核心理念。校名“養(yǎng)正”二字取自《易經(jīng)》的“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，意思是兒童時(shí)期要施以正確的教育，以形成“正”的人品德性。學(xué)校繼承“養(yǎng)天地正氣，育人間英才”這一辦學(xué)目標(biāo)，大力打造“養(yǎng)·正”行為文化品牌，為學(xué)校的生存與發(fā)展注入富有正能量的生命底蘊(yùn)。

二、養(yǎng)“正”教育之道——知行合一

立德樹(shù)人是一種理念，要實(shí)現(xiàn)理念的價(jià)值就需要“知行合一”，即以道德認(rèn)知指導(dǎo)行為實(shí)踐，以行為實(shí)踐養(yǎng)成道德觀念。因此，立德樹(shù)人的根本途徑在于“立行”，即通過(guò)正確的教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、學(xué)生群體活動(dòng)、學(xué)生日常生活等，使學(xué)生在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中，養(yǎng)成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，立足學(xué)生需求設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我”的課程，要求學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在“做中實(shí)驗(yàn)”，在“做中探究”，在“做中培養(yǎng)文化自信和家國(guó)情懷”。它拓寬了德育的空間和路徑。我校積極探索養(yǎng)“正”德育文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的融合，在活動(dòng)課程中的主題、方法等方面努力求變求新。

三、養(yǎng)“正”教育之行——德育文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合

1. 在德育校本教材中挖掘，整合教育目標(biāo)。養(yǎng)“正”德育文化教育重在以學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)為主，在生活和實(shí)踐中育人，這相通于綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育理念。因此，具體的實(shí)施中，我們巧借《最美養(yǎng)正娃》《最美安海》校本教材，把兩者相通或相近的目標(biāo)整合成統(tǒng)一目標(biāo)。如依托《最美安海》中的“故事篇”系列，充分利用安海特有的文化資源，開(kāi)展“走近陳清機(jī)”“尋‘飛錢(qián)”“探秘石獅巷石獅子”等一系列實(shí)踐主題活動(dòng)，讓學(xué)生在調(diào)查、采訪(fǎng)、實(shí)地考察中萌生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入文化基因的血脈靈魂，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情懷，從小具有強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感。

2. 在體驗(yàn)式德育活動(dòng)中外延，整合教育內(nèi)容。我們構(gòu)筑了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系，搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育平臺(tái)，充分拓展體驗(yàn)式德育活動(dòng)外延，整合教育內(nèi)容。

（1）與校園體驗(yàn)式德育整合，結(jié)合校園文化、校園日常生活、主題班會(huì)、校園三大節(jié)（學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)節(jié)、文化節(jié)、親子游園節(jié)）、三大童年經(jīng)典時(shí)刻儀式活動(dòng)（新生入學(xué)、集體十周歲生日、小學(xué)畢業(yè)典禮）等校園體驗(yàn)式德育內(nèi)容。在精心設(shè)計(jì)的德育活動(dòng)中，感受校園儀式所帶來(lái)的豐富情感和育人價(jià)值;在豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)中，培育學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園獨(dú)有文化的認(rèn)同。

（2）與家庭體驗(yàn)式德育整合，學(xué)校充分利用雙休日開(kāi)展親子活動(dòng)。如組織田園種植、野炊、一元錢(qián)生存挑戰(zhàn)賽，參觀本地知名企業(yè)，開(kāi)展對(duì)本地名人的走訪(fǎng)活動(dòng)，到泉州安平供水有限公司了解制水工藝知識(shí)，評(píng)選“合理用水，節(jié)約用水”的模范家庭等，還開(kāi)發(fā)了梯度設(shè)計(jì)的“自己的事情自己做”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，樹(shù)立起學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。

（3）與社會(huì)體驗(yàn)式德育整合。豐富的校外活動(dòng)實(shí)踐讓象牙塔里的學(xué)生走向社會(huì)，在生產(chǎn)勞動(dòng)和愛(ài)心公益活動(dòng)中身體力行，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中升華對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知。學(xué)校每年都組織學(xué)生到晉江中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉意志;到學(xué)校附近合豪果蔬農(nóng)場(chǎng)等企業(yè)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐;每年植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生植綠護(hù)綠;定期組織學(xué)生參觀采訪(fǎng)晉興職校、吉隆生態(tài)園、親親集團(tuán)公司、恒安集團(tuán);等等。

3. 在班主任指導(dǎo)工作中滲透，整合指導(dǎo)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程較缺乏可供參考的案例，專(zhuān)職教師的欠缺也給實(shí)施帶來(lái)重重困難。而班主任是德育工作的主導(dǎo)力量，因此可有機(jī)融合班主任的指導(dǎo)工作，使學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)和德育活動(dòng)融為一體。例如，“我愛(ài)安海”與“我愛(ài)養(yǎng)小”活動(dòng)，班主任整合體驗(yàn)式德育“我愛(ài)安海”活動(dòng)和“我愛(ài)養(yǎng)小”綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方式，師生合作策劃活動(dòng)方案，分工合作，通過(guò)查資料、采訪(fǎng)師長(zhǎng)、實(shí)地探究等追尋安海（養(yǎng)小）的歷史足跡，珍惜安海（養(yǎng)小）今天的幸福，憧憬安海（養(yǎng)小）未來(lái)的美好。學(xué)生創(chuàng)作了一封封感人肺腑的“給家鄉(xiāng)的信”，一幅幅“未來(lái)安海（養(yǎng)小）”的美麗藍(lán)圖，一件件獨(dú)具安海傳統(tǒng)特色的手工作品……“愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)養(yǎng)小”的種子在活動(dòng)中潤(rùn)物無(wú)聲地埋進(jìn)了學(xué)生的心田。

零碎的班主任工作和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程合理整合，統(tǒng)一制訂方案，統(tǒng)一規(guī)劃管理，不僅能使班主任工作事半功倍，將班級(jí)德育工作與學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力和創(chuàng)新精神。

4. 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新，整合育人美學(xué)。在德育文化滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，一些具有養(yǎng)正特色的創(chuàng)新性課程展現(xiàn)出了美學(xué)特色。通過(guò)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)閩南瑰寶“嗦啰嗹”教學(xué)，學(xué)校組建了師生藝術(shù)團(tuán);通過(guò)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“花燈”教學(xué)，學(xué)生在向安海民間花燈藝人學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài);銅管樂(lè)課程，從一至六年級(jí)組團(tuán)開(kāi)設(shè)銅管樂(lè)教學(xué);燈謎課程，全校三至六年級(jí)全面鋪開(kāi)“燈謎”校本課程，2016年5月，我校被評(píng)為全國(guó)燈謎教學(xué)示范校;勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)了“制作紙漿畫(huà)”“包書(shū)皮的學(xué)問(wèn)”等一系列課程專(zhuān)題，先后被確認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)“全國(guó)課題優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)家工作站”等;實(shí)踐課程，加大《晉江經(jīng)濟(jì)報(bào)》小記者站、《彩虹橋》小主播的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)力度，學(xué)校連續(xù)八年被評(píng)為晉江市“十佳小記者站”“晉江市十佳小主播站”。這些活動(dòng)課程讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，在美育活動(dòng)中陶冶情操，提高道德水平，達(dá)到養(yǎng)“正”德育文化與綜合實(shí)踐課程共融合共促進(jìn)。

“在生活中德育，在實(shí)踐中德育。”在養(yǎng)“正”德育文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合這條路上，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化研究，實(shí)現(xiàn)“立德立行，知行合一”，讓這朵融合之花絢麗綻放！

（作者單位：福建省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)？搖 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）