在小學語文課堂教學中提升學生的寫作能力淺探

林寶貝

寫作能力是學生語文綜合能力的重要部分，對學生提高自己的綜合素質(zhì)有很大的影響。因此，教師在教學時，應該采取科學高效的教學方法，讓學生的寫作能力能夠在教師的引導下逐漸提高。下面筆者結合教學實踐，談談提升學生寫作能力的幾點做法。

一、培養(yǎng)學生觀察能力

學生寫作的素材主要來源于生活，一件難忘的小事，一次愉快的旅游，一場激烈的籃球比賽，等等，都可以成為學生寫作的素材。所以，教師要培養(yǎng)學生觀察生活的能力，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中有意義、值得寫的素材。這樣，學生在寫作時，就能夠依靠自己通過觀察積累的素材進行創(chuàng)作，而不是自己瞎編亂造進行創(chuàng)作。

利用真實的生活素材進行創(chuàng)作，可以使學生表達的感情與實際生活相貼近，能夠使讀者感同身受，從而使文章更有感染力。

例如，教師在教學課文時，文中的內(nèi)容常常會涉及生活中的各種事情，此時，教師就可以引導學生想象，在生活中，自己是否也經(jīng)歷過和作者一樣的事，看過一樣的景象。這樣，學生在教師的引導下，就會回顧自己以前的生活經(jīng)歷，就會意識到，原來作者所寫的素材，自己在生活中也是經(jīng)歷過的，只是自己平時沒有細心觀察，沒有認真體會。因此，教師在教學中要引導學生仔細觀察生活，從生活中去找到創(chuàng)作的靈感，找到創(chuàng)作的素材，使自己的文章更具生動性、真實性。

二、制訂切合的作文訓練目標和訓練計劃

不同年級的學生，對寫作的要求不一樣。小學三年級的學生主要是進行記敘類的段落訓練，四年級的學生則是正式開始寫記敘文和應用文。小學生從段到篇，一步步地掌握寫作文的方法，這符合小學生思維能力的發(fā)展規(guī)律。教師在進行作文教學的時候，一定要制訂一個重點明確的作文訓練目標，以及具有極強操作性的訓練計劃。

首先，要想更好地完成作文教學任務，提高作文教學的效果，制訂科學的寫作目標是非常重要的。在教學中，教師除了自己要清楚作文訓練的目標外，還要讓學生也能夠接受教師提出的目標，然后有針對性地去進行訓練。

其次，小學生學習能力強，模仿能力強，正處于塑造正確的三觀和培養(yǎng)正確的學習習慣的關鍵時期，因此，制訂符合小學生發(fā)展規(guī)律的學習任務和合理的訓練計劃顯得尤其重要。教師可以專門制訂一個作文訓練任務，在該任務中，不斷地引導學生關注自我，關注身邊的事物，并學會用筆將這些都記下來。在寫作的時候，要注重寫真人真事，抒發(fā)自己的真實情感。

三、閱讀與寫作同時進行

在學生剛開始學寫作的最初階段，教師不要將一些純粹的寫作理論、寫作技巧灌輸給學生，因為學生還沒有經(jīng)歷過寫作的過程，他們對教師的理論體會不深、理解不清。教師在教學時，應該讓寫作與閱讀一同進行，因為在閱讀時，學生可以讀到一些比較好的文章，教師在和學生解讀這些文章時，就會分析這些文章為什么寫得好，這樣學生在閱讀過程中就會學到一些寫作技巧。學生在進行寫作時，也會主動地運用自己學到的寫作技巧，并通過不斷地練習，使自己的寫作能力不斷地提高，語文素質(zhì)也不斷得到提高。

比如，筆者在教學三年級語文的時候，會專門安排合適的課外閱讀。筆者發(fā)現(xiàn)，學生對課外閱讀表現(xiàn)出了很大的興趣，特別是在課本延伸閱讀方面，興趣更大。在學習了《灰雀》之后，再讓學生去閱讀有關列寧的一些小故事，會讓學生對于列寧這一人物形象有更深刻的理解。在此基礎上，筆者再讓學生進行讀后感的寫作，學生就會非常樂意地去寫了。

又比如，學生在進行《童年》《朝花夕拾》等讀本的閱讀之后，會積累一定的記敘類作文寫作素材。通過這樣的一個過程，學生日后進行寫作的時候，就會有更多的寫作素材可供選擇。

四、靈活運用課堂教學方法

當學生對寫作充滿了興趣之后，他們就會將更多的時間和精力投入到寫作中，會更加深入地思考如何寫出優(yōu)美的文章，并且當學生對寫作充滿興趣之后，即使遇到困難，他們也不會放棄寫作。所以，在教學中，教師要有意識地激發(fā)學生的寫作興趣。

首先，教師可以在課堂上向?qū)W生講一些文學大家的故事，讓學生了解那些寫作大家在寫作的道路上是如何前行的，從而讓學生能夠從寫作大家那里學到知識，得到激勵。

其次，教師在講解相關的寫作技巧時，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，使自己的講課內(nèi)容更加的生動、形象、具體，讓學生能夠在輕松的氛圍中學到寫作知識。例如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些與教學有關的視頻或者動畫，以詼諧幽默的方式將語文知識傳授給學生。

最后，教師要根據(jù)學生的寫作水平，給學生布置層次不同的寫作作業(yè)。另外，教師在評價學生自己寫的文章時，首先要肯定學生在寫作上的進步，對他們給予一定的表揚，從而讓他們有更大的寫作自信心。然后教師再通過委婉的說法，指出學生需要進一步改進的地方，從而讓學生的文章更加的完美。學生在教師的肯定、表揚下，會受到很大的鼓勵，從而會對寫作充滿信心。

五、創(chuàng)設有趣的課堂導入

不論是哪門課程，教師在進行教學時，都會適當?shù)剡M行課堂導入，課堂導入可以有效地吸引學生的注意力。

首先，因為我們的課是連續(xù)性上的，即上完一節(jié)課后，經(jīng)過短暫的休息，就接著上另一節(jié)課。這個時候，很多學生要么還沒有從上一節(jié)課的內(nèi)容中回過神來，要么就是還沒有從短暫的休息放松中回過神來，教師如果直接上課，很多學生都會有注意力不集中的情況，教學效果就會一般。有趣的課堂導入可以讓學生注意力集中，對教師要上的課程內(nèi)容充滿興趣。

其次，由于當前小學作文現(xiàn)狀不容樂觀，很多學生對于寫作文都存在著抵觸情緒，如果教師教學時直接進入主題，只會讓學生對于作文更加不感興趣。這個時候，教師就可以創(chuàng)設和學生息息相關的課堂導入來引導學生關注作文。

在進行課堂導入時，教師一定要注意選擇合適的導入方式，要能夠激發(fā)學生的學習興趣，所選的內(nèi)容最好是跟學生的日常生活相關。

學生的寫作能力對提高學生的語文綜合素質(zhì)具有重要的影響。在教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，采取符合學生發(fā)展特點的教學方式，讓學生能夠在教師的引導下，逐步提高自己的寫作能力，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

（作者單位：福建省安溪縣第十一小學）