談如何在高中英語閱讀教學中滲透德育

魏善全

[摘要]閱讀教學是高中英語教學中的重點，閱讀教學內容中蘊含著豐富的德育素材。文章從著眼教材、重視過程兩方面，對如何在高中英語閱讀教學中滲透德育展開探討。

[關鍵詞]高中英語;閱讀教學;德育

[中圖分類號] G633.41

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）10-0030-02

英語作為高中階段的主要學科，對于學生的成長與發展具有重要作用。在高中英語閱讀教學中滲透德育符合當前教育的普遍需求。高中階段德育的主要內容不僅包括愛國主義教育、集體主義教育、理想教育等，還包括良好個性心理品質教育，只有將德育有效滲透到教育教學中，才能使新一代的高中生更加具有社會責任感，能夠更好地適應社會發展需求。

一、著眼教材，滲透德育

1.利用教材，直接滲透德育

在高中英語閱讀教學中，教材是基礎，所以德育滲透首先要著眼于教材，教師只有對教材有較為全面的了解，才能使德育滲透效果事半功倍。英語教材中有許多內容本身就具備一定的德育因素，直接滲透德育完全可以收到應有的德育效果。教師要根據閱讀材料內容來選擇德育滲透的方式，以確保能夠在完成教學目標的基礎上實現德育的有效滲透。

以“School life”一單元的閱讀教學為例，該單元中的閱讀材料主要講述了主人公在英國學校的生活，在教學過程中筆者首先帶學生對文章內容進行了全面的了解，使學生了解到主人公在英國上學的這段經歷，并對課文中所呈現出來的生活方式和人際交往方式有了一定的認識。在這基礎上，筆者開展了一場小型的討論會，要求學生找出自己較為喜歡的片段與其他人進行分享，并說一說自己的感受。在學生相互交流的過程中，筆者也積極參與其中。在輪到筆者進行分享時，筆者指出了“At the end of term we held a classparty and we all had to cook something."這一句，并告訴學生：“老師最喜歡的是這一部分，原因是大家都為派對付出了勞動，所以大家在一起的時候才會很開心，我希望同學們也可以明白付出總是會得到回報的！”通過這樣的德育滲透，學生在閱讀時也有了更多體會。

2.鉆研教材，挖掘德育因素

英語閱讀教材中有許多內容都蘊含著豐富的德育素材，但是需要教師細心鉆研和不斷挖掘。教師應注重挖掘閱讀材料中的德育因素，找到教材內容與德育之間的聯系，從而在教學中有針對性地滲透德育，這對于提升學生的道德品質具有重要作用。

以“Amazing people”一單元的閱讀教學為例，該單元中的閱讀材料講述了楊利偉出生于平民家庭，經過努力和奮斗成為中國航天英雄的過程，其中蘊涵著艱苦奮斗的精神和為夢想而努力的道德情操。在教學中，筆者首先引導學生對這個故事展開閱讀，之后邀請幾位學生來談一談自己的認識。在這一過程中，筆者盡可能將學生的談論重點引向楊利偉的奮斗歷程，從而使學生在換位思考的過程中了解到偉人的偉大之處，激勵學生樹立遠大的理想，并為此付出努力。

二、重視過程，滲透德育

1.創設氛圍，提供德育環境

德育滲透需要一定的氛圍，在高中英語閱讀教學中為學生提供一定的德育環境非常有必要。教師應從閱瀆內容和基本學情出發來進行氛圍的創設，使學生在掌握基本英語知識的過程中受到道德熏陶，并借助融洽的德育氛圍引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

以“Advertising”一單元的閱讀教學為例，為了使學生能夠對所看到的廣告有一個正確的認識，筆者在教學中非常重視氛圍的創設。在教學第一篇閱讀材料的時候，筆者首先利用多媒體向學生展示了在不同地方出現的不同廣告信息，并給學生一定的時間來進行討論，從而將學生帶入廣告情境之中。之后，筆者要求學生先進行自主閱讀，然后想一想應該如何正確看待這些廣告。有學生提出了“愛護環境，人人有責。公益廣告應該得到認同”“希望大家能夠自覺舉報一些虛假廣告”等觀點。在這一基礎上，筆者利用多媒體展示了一些公益廣告，從而有效滲透德育，這對于引導學生樹立正確的道德和價值觀念、提高認知水平具有重要作用。

2.啟發誘導，靈活開展德育

德育離不開啟發和誘導。高中階段的學生已經具備一定的辨別是非的能力，只是還不夠成熟，在高中英語閱讀教學中滲透德育能夠起到一定的引導作用。不同的人對道德的認知會有一定的差別，在閱讀教學中進行適當的啟發和誘導能夠產生一定的導向作用，這對于高中生整體道德素質的提升和良好行為習慣的養成將起到積極的促進作用。在高中英語閱讀教學中，教師應該靈活開展德育，并適當地對學生進行啟發和誘導。

以“The environment”一單元的閱讀教學為例，考慮到閱讀文本是有關于經濟與環境的，為了能夠將德育有效滲透其中，筆者在教學中非常重視對學生的啟發和誘導，以促使學生樹立正確的環境保護意識，養成良好的環境保護習慣。課堂上，筆者首先在黑板上寫下了economy和environment兩個詞，隨后將學生分為兩個大組，并要求兩組學生就“經濟與環境哪一個更重要”進行辯論。在短暫的辯論后，“環境”一方獲得勝利。筆者順其自然地引導學生開展對閱讀文本的學習，并要求兩個辯論小組的成員在閱讀時結合之前的辯論，將自身的思想與閱讀文本進行融合。當談到經濟與環境二者是否能夠共存時，筆者結合閱讀文本中的觀點，提出：“We need more effective laws to pro-tect the environment，but at the same time allow thecountry to develop.”也就是要盡可能地在保護環境的基礎上讓國家得到發展。在該課的學習中，學生意識到了經濟與環境并不一定需要取舍，但對于高中生來說，最應該做的依然是從自己做起，養成保護環境的意識和習慣。這對于學生道德素養的提升具有重要作用。

3.合作學習，強化道德意識

合作學習在德育滲透中的作用主要是通過小組成員共同學習和完成任務，讓學生感受到團結的力量和精神，并在這一過程中培養學生與他人共事的能力。所以，在高中英語閱讀教學中，教師應該為學生提供充分的合作交流的機會，讓學生在思維碰撞與融合中懂得如何尊重他人和傾聽他人，進而有效強化學生的進取意識和團結意識。

以“Getting along with others”一單元的閱讀教學為例，該單元的主要內容是關于如何與他人相處的。為了讓學生在學習中有所體會，筆者在上課之初便將學生進行了分組，隨后要求學生以小組為單位來進行閱讀，確保小組內的全部學生都能夠對閱讀內容有一個全面的認識。在安排完這一任務后，筆者對各個小組的閱讀情況進行了觀察：有些學生在自己閱讀完之后積極詢問了他人的進度，并給予了幫助;有些學生則按照自己的節奏進行閱讀，并未主動去幫助他人;還有一些學生主動尋求已經閱讀完的學生的幫助，并進行了積極的學習。不同學生的不同表現不僅展現出了其內在的道德品質，更是其與他人相處的方式的外在表現。之后，筆者對各小組進行了評價，將德育有效滲透到教學中，使學生了解到主動幫助他人是一種良好的品德。

4.組織活動，有機滲透德育

相較于傳統的說教，學生更偏愛活動和游戲，高中階段的學生也不例外。活動在德育滲透中所起的作用往往是事半功倍的。在活動中存在著合作、競爭、能力展現、缺點呈現等，如果能夠在活動中有機滲透德育，能夠使學生明白該如何尊重他人、正視他人。所以，在高中英語閱讀教學中，教師可以根據閱讀主題組織一些活動，在有機滲透德育的過程中提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展與進步。

以“Sporting events”一單元的閱讀教學為例，為了使學生了解奧林匹克運動會并從運動員身上學到一定的精神和素養，筆者在教學中組織了一場活動。筆者首先將全體學生分為兩人小組，隨后要求各小組進行競賽，由一個人比動作，另一個人猜是什么運動，最終的勝利組將會獲得一份獎品。筆者還在活動中加入了“人”這一內容，也就是讓學生就相關運動列舉出自己知道的運動員，以為接下來的學習打下良好的基礎。在學習的過程中，筆者為學生講述了幾個運動員的故事，如穆罕默德·阿里、邁克爾·喬丹等的故事，并在講述中有效滲透德育，讓學生以這些運動員為榜樣，樹立遠大的理想，形成高尚的道德情操。

在高中英語閱讀教學中進行德育滲透是一個潛移默化和循序漸進的過程，它需要教師和學生的共同努力。教師應在不斷提高自身綜合素質與能力的基礎上，注重在英語閱讀教學中有機滲透德育，從而為國家培養更多德才兼備的人才。

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（責任編輯 周侯辰）