論初中班主任德育工作有效開展的策略

陳景華

【摘要】立德樹人為教育之要務(wù)，在初中教育工作中，德育工作是其中非常重要的部分，德育利于學(xué)生健康人格的形成。然而多方面因素的影響，使得山區(qū)初中的德育教學(xué)難度有所提升。班主任是整個班級的主要管理者，班主任的言行舉止都會對學(xué)生的成長帶來潛移默化的影響。因此，班主任應(yīng)在教育方法層面上展開研究，以保證德育的整體效果。本文主要論述的是班主任德育工作存在的不足，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗對開展德育工作的具體方法進行總結(jié)。

【關(guān)鍵字】初中班主任? ?德育工作? ?開展策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1992-7711（2020）10-187-01

引言

當(dāng)前教育部提出的課程改革理念，立德樹人是教育之根本，對于德育教育也有了更高的要求。在班級教學(xué)中，班主任是起著重要的主導(dǎo)作用的，對學(xué)生們的成長影響非常大。因此，班主任理應(yīng)從方法層面展開深入研究，靈活運用班級管理的策略，以提升德育教學(xué)的成效，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、班主任德育工作存在的不足

在進行德育教學(xué)的時候，內(nèi)容對于教育質(zhì)量影響非常大。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際情況，選擇最為合適的內(nèi)容，才能對學(xué)生展開吸引，提升教學(xué)的整體效果。然而從當(dāng)前情況來看，由于受到傳統(tǒng)理念的影響，普遍班主任傳遞的內(nèi)容都較為陳舊，十分枯燥，從而導(dǎo)致德育工作受到了諸多影響。初中階段是學(xué)生個人發(fā)展的關(guān)鍵階段。班主任及科任教師在實際教學(xué)的時候，要教書更要育人，在注重學(xué)生智力發(fā)展的同時，也要注重德育教育的實施。班主任是最忙的科任教師，工作量相對較大，從而造成在進行德育教育的時候，準(zhǔn)備時間不足，內(nèi)容欠深度挖掘，針對性較差，不免造成流于形式，進而影響了德育教育質(zhì)量。除了班主任之外，其他學(xué)科教師以及學(xué)生家長參與度不高，未能形成教育合力，未能充分營造好教學(xué)環(huán)境，削弱了德育的教學(xué)效果。

二、班主任開展德育工作的具體方法

（一）積極開展主題活動，助力學(xué)生身心發(fā)展

在初中教育之中，為了保證德育的效果，班主任同樣需要積極開展主題活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此增強自身的團隊意識，為其個人的全面發(fā)展提供相應(yīng)的幫助。如果德育工作僅僅只是內(nèi)容傳遞和理論表達，未能和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，很容易造成教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學(xué)生們無法認識到德育理論的價值，使教學(xué)的質(zhì)量受到影響。所以，在實際教學(xué)的過程中，班主任可以結(jié)合學(xué)生們的實際情況，開展各類不同的課外活動。如此一方面能夠使其自身的學(xué)習(xí)壓力有所減輕，另一方面還能促使師生之間的心靈距離進一步縮短，進而打造良好的關(guān)系結(jié)構(gòu)。

（二）靈活運用評價方式，督促學(xué)生提高素養(yǎng)

基于當(dāng)下的教改背景，教育部對于德育工作非常重視。德育的內(nèi)容和評價模式都更具多元性，有效的德育評價能提高德育教學(xué)的有效性。

其一，在日常工作的時候，班主任理應(yīng)對學(xué)生們的考試成績展開評價，涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)較為全面，不能過于單一。對于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)予以充分重視，并時刻貫徹“以人為本”的基礎(chǔ)原則，為學(xué)生的個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其二，在實際評價的時候，班主任理應(yīng)充分貫徹民主、平等以及開放性的基本原則，依靠自身言行舉止，對學(xué)生展開輻射。除了班主任評價，還可設(shè)置科任、家長評價，還有學(xué)生互評等。從而營造一個良好的大環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中，受到相應(yīng)的感染、鼓勵，逐步養(yǎng)成良好的道德理念。

其三，對于全班每個學(xué)生，班主任不能憑主觀進行評價，要有理有據(jù)，全面洞悉。對每一個學(xué)生予以充分尊重，如學(xué)生們表達的個人意見，或許有錯誤，同樣需要給予尊重。當(dāng)學(xué)生們對于某些事物有著不一樣的觀點時，應(yīng)完成對話之后，認真思考，并作出回應(yīng)。如果學(xué)生的觀點正確，則應(yīng)當(dāng)給予肯定的態(tài)度，并向全班學(xué)生承認自身錯誤。班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生做到全面發(fā)展。從客觀角度出發(fā)，對學(xué)生進行合理評價，以此提升學(xué)生的自我感知的能力。

（三）著重構(gòu)建德育環(huán)境，提高德育教學(xué)效能

在校園、班級里可以通過墻報、廣播等營造德育環(huán)境，但更重要的是構(gòu)建班主任與學(xué)生的溝通環(huán)境。在德育教學(xué)中，交流溝通非常重要。班主任通過和學(xué)生積極展開交流，相互交換意見，有利于德育教學(xué)的進行。普遍初中學(xué)生都有著很強的自尊心，對于他人的評價和意見都非常敏感。因此，班主任便需要通過溝通的方式，有效把握學(xué)生們內(nèi)心的真實想法，做好引導(dǎo)工作，促使其形成良好的個人觀念。在實際溝通的過程之中，班主任也需要注意自己的措辭，盡可能使用一些積極的詞句，對學(xué)生展開鼓勵，促使其潛在的自信心得到激發(fā)，認為自己有能力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。即便有學(xué)生犯錯，在批評要注意語言的表達技巧，在呵護學(xué)生的自尊心的前提下進行溝通，這樣師生之間的溝通才能和諧，德育工作的整體質(zhì)量才能提升。除了和學(xué)生溝通，班主任還應(yīng)重視與科任教師、與家長的積極溝通，這樣德育工作才能更有針對性、全面性，才能提高德育的教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的德育教學(xué)，班主任理應(yīng)提高對于德育工作的重視程度。通過采取多種靈活的教育方式，構(gòu)建良好的德育環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣和基本觀念，進而為其個人成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[參 考 文 獻]

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