巧用信息化教育技術提升初中語文文言文課堂教學效率

廖巧青

【摘要】現代信息化教育技術對于初中語文課堂教學而言，它能夠豐富教學內容，改進教學手段，進而提高學生的課堂學習效率。本文從信息化教育技術的現實意義和如何利用信息化教育技術提高初中語文文言文課堂教學效率兩方面，闡述了信息化教育技術對激發學生的學習興趣、培養學生的學習熱情以及提升初中語文文言文課堂教學效率的作用。

【關鍵字】信息化教育技術? ?初中文言文? ?課堂教學? ?教學效率

【中圖分類號】G633.3? ??【文獻標識碼】A? ? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-184-02

信息化教育技術作為一種先進的教育方式，不僅豐富了教學資源，優化了教學過程，而且還推動了傳統教學方式的變革。語文作為初中教學的重要科目，不僅要求學生掌握相關的課本內容，而且還要重視對學生語文素養以及學習興趣的培養，這樣才能促使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度與價值觀等方面主動發展，讓學生學會學習，為學生的終身發展奠基鋪路。

一、在初中語文文言文教學中應用信息化教育技術的現實意義

1.在初中語文文言文教學中應用信息化教育技術能夠提高學生的學習興趣

在傳統的文言文教學中，我們的教學工具較為單一，很多老師都是僅靠一本書，一根粉筆，一張嘴，采用“滿堂灌”的教學方式就完成了文言文的課堂教學，這樣的課堂教學氣氛沉悶，純文本的閱讀、理解，老師的“滔滔不絕”，讓學生覺得枯燥無味，缺乏足夠的興趣，甚至導致有的學生對文言文課文望而生畏，而信息化教育技術的運用，能給學生們帶來新鮮感，通過它呈現的內容，畫面，又往往具有形象、直觀的特點，所以容易引起學生的關注，進而讓學生對文言文的學習產生濃厚的學習興趣。

2.在初中語文文言文教學中應用信息化教育技術能夠豐富語文課程資源

在以往初中文言文教學中，很多知識僅僅依靠教師的講解，這樣很難讓學生對其有著正確的理解，為了應付考試，也不得不采用死記硬背的方式，其教學效率不高。而信息化教育技術可以利用其自身的優勢來充分發揮出輔助教學的作用，這樣更有利于學生對知識的學習和理解，不僅能夠有效地豐富初中語文的課程資源，而且還提升了初中文言文課堂教學效率，讓學生學會學習，為學生未來的學習和發展奠定基礎。

3.在初中語文文言文教學中應用信息化教育技術更有利于學生主體性的發揮

傳統的初中文言文教學主要以教師為主體的講授教學模式，學生的學習非常被動，思維也將受到一定的限制，這也是新課程改革以來初中文言文教學所面臨的最大難題。而信息化教育技術的應用，主要是利用信息化教育技術為學生營造一個良好的學習環境，并以學生為主進行教學，充分發揮出學生學習的主體性，在整個教學過程中，教師也將從傳統的主導者轉變成引導者，為學生的學習指引方向，更有利于學生養成自主學習、自主探索的良好學習習慣。

二、利用信息化技術提升初中語文文言文教學效率的策略

目前，課堂仍舊是初中文言文教學得以實現的主陣地。通過課堂教學，可以檢驗出備課的實效性和可操作性。為了方便展現信息化教育在初中文言文課堂教學的應用，筆者以人教新課標版八年級語文上冊第六單元《三峽》的教學為例進行分析說明。

1.視頻導入，創設情境

教學片段1：創設情境

信息化教育技術：電子白板、視頻資源包

教師活動：播放《美麗的長江三峽》的視頻，提出問題：你對長江三峽的印象怎樣？

學生活動：欣賞視頻，思考問題

《三峽》是一篇有關長江三峽的寫景美文。而長江三峽作為我國雄偉壯觀的美景又是很多學生所不熟悉的。教師通過網絡搜索得到精美的視頻資料，在課堂教學中借助教室的多媒體或者交互式電子白板，為學生再現長江三峽的雄偉壯觀的美景。視頻綜合了聲音、圖片、視頻等媒介，給學生帶來了多感官的體驗，進而形成對長江三峽形象的感知：雄偉、壯觀、連綿，為下文分析描寫長江三峽形態的語句、體會作者對長江三峽的贊美作鋪墊。

2.音頻指導，誦讀感知

教學片段2：作者簡介、疏通文意、感知課文

信息化教育技術：網絡資源包、電子白板音視頻資源

教師活動：（1）請學生瀏覽網頁“作者簡介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景，并提出問題：你覺得作者是一個什么樣的人？（2）播放范讀音視頻;（3）讓學生先自由誦讀，然后以小組為單位，協作學習，借助課文注釋，協作疏通文意。

學生活動：（1）瀏覽“作者簡介”部分，回答有關作者的問題;（2）聽看范讀音視頻;（3）自由朗讀，分小組討論、找出難于準確翻譯的語句，并與小組成員交流。

中國文學評論的一個重要的方法便是知人論世，利用網絡資源，詳細地了解作者生平愛好及本文的寫作背景，對學生理解課文內容起到了重要的推動作用。而通過利用音頻資料，能夠幫助學生更正字音，把握文段的語氣語調、節奏停頓。從而實現“讀書百遍其義自見”的效果。這也為更深層次地理解作者的情感打下了基礎。

3.小組協作、質疑探究

教學片段3：質疑探究

教師活動：（1）讓學生找出文中描寫三峽的語句;（2）作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫？在課文中找出與之相對應的句子;（3）課文表現了作者怎樣的思想感情？從哪句話可以看出？

學生活動：（1）標出文中描寫三峽的內容，思考回答問題;（2）小組合作、討論、探究、回答（山：連綿、高峻。夏：水猛漲、江流湍急。春冬：素湍綠潭，清榮峻茂。秋： 林寒澗肅，哀猿凄清）;（3） 感情：無限贊美和欣賞之情（良多趣味）。

在這個教學片段中并沒有呈現信息化教育技術手段的應用，一方面這和教學內容相關，這個環節旨在鍛煉學生深入分析文本的能力，對作者的感情表達需要學生獨立的感知。過多使用信息化教育手段容易分散學生的注意力，不利于學生獨立思考。另一方面，這個環節又要求學生間的合作探究，不使用過多的信息化教育技術手段，是為了防止學生之間因為信息化教育手段的介入而產生隔閡。但是，盡管信息化教育技術沒有在教學片段中呈現，不代表沒有，比如針對第三個問題，老師進行了“時代背景”的補充，就可以借助信息化教育技術更好地展現。同時，通過這個環節，也反映出來信息化教育技術在初中文言文教學中的應用問題，即我們強調要在初中文言文教學中多用信息化教育技術，但并不是說，每節課，每一個環節，都通過信息化教育技術展開。

4.利用網絡資源包、深入閱讀

教學片段4：拓展閱讀

信息化教育技術：移動學習設備、網絡資源包

教師活動：（1）三峽水庫正在蓄水、發電，有人認為這破壞了三峽的美，請你談談自己的看法;（2）我們再通過“學習比較”和“閱讀拓展”網絡資源包，閱讀關于三峽的詩文并談談自己體會和感受。

學生活動：瀏覽資源包，閱讀詩句、文章，談自己的感受和體會。

教學者將通過網絡收集到的關于三峽的詩文和有關三峽水電站的偉大工程的資源包上傳到信息化學習平臺。學生通過移動學習設備進行接收，開始拓展閱讀，從而進一步領會課文的寫作手法。而“學習感受和體會”的表達，對學生的語言表達能力也起到了一定的作用。同時，《三峽》在“學習比較”中再次顯現出作者贊美、熱愛祖國大好河山的感情，有利于學生樹立正確的熱愛祖國大好河山的人生價值觀。

綜上所述，在新課程改革以來，對初中文言文教學也提出了更高的要求，尤其是對語文教學的認知也發生了極大的轉變，更注重學生學習興趣、學習熱情的培養，通過信息化教育技術的運用，對提升初中文言文教學效率以及培養學生的學習興趣有著極大的作用，而且信息化教育技術也將成為未來教學發展中不可缺少的重要組成部分。

[參 考 文 獻]

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