初中數學教學中利用生活化培養學生數學思維的方法

葉容生

【摘要】數學知識讓我們可以看見萬物的變化，可以體會萬物的關聯，可以讓我們看到了宇宙之大，也讓我們得知粒子之微小。知識來源于生活并且服務于生活，讓數學教學更貼近生活，讓學生更有活力的接受數學教學知識，讓學生對生活和數學都充滿情感。本文就初中數學教學中培養學生數學思維能力進行以下探討。

【關鍵字】初中數學? ?生活化培養? ?數學思維方法

【中圖分類號】G633.6? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-095-01

數學與科學有著密切聯系，科學是智慧的游戲，當今科技沒有一門不用到數學，數學教育是教學過程中必不可少的一個學科。數學知識是每一個人必須要掌握的知識技能。

1.合理利用生活素材提高數學思維能力

獨特的教學方式可以讓學生們有更獨到的知識見解，在教學中融入生活化元素，讓學生在生活中探究數學，在數學中探討生活，讓生活滲透數學思想。培養新一代學生對生活的和數學的關聯認知，讓學生有更穩固學習方向和更扎實的學科能力。此時我們需脫離傳統教學方式，改變課堂屬性，提升學生數學思維模式，讓學生具備基本的學知能力。

1.1將生活引入數學教學

初中學生自身已經有了一定的生活體驗，把學生現有的生活體驗融入到數學的教學之中，加以針對性引導，發動學生思想對接，結合自身體驗對數學進行探索。引入現代生活題材進行教學，激發學生對生活的熱情和對學習的求知欲望。

例如，在我家走向你家需要路過學校，在學校去我家需要出校門向北走500米，再向西走80米，我在家出發并且第一次去你家，需要你告訴我你家的位置并且為我畫一個從我家去你家的坐標圖。

讓學生通過生活案例來深化了解數學知識。引導學生在生活中使用數學知識，通過在生活中的事實觀察運用直線、曲線達到點的關系，扎實掌握數學課程中的知識點。

1.2將知識引入生活

利用學生對生活特有的情愫，從基本教學展開知識領域，快速激活學生數學思維。在教學過程中加以多手段輔導，加快學生對知識點的了解和掌握。

例如，在教室里找一個松動的書桌，給學生提供一根木棍，讓學生們思考，怎樣使用一個木棍讓書桌不再搖晃。從而引導出三角形穩定性原理。

通過生活化的介入，使數學課堂不再是死記硬背和自我理解，而是通過數學知識解決生活中遇到的問題。

2.利用生活素材體現教材內容

生活素材在初中教學方式應用中相較靈活，也能通過實踐讓學生對數學進行更好的理解。讓學生在課程中插入具體的生活實踐，更有利于促成學生把現實中的事物用數學觀點表述出來。

例如，七巧板是生活中的一個智力玩具，由大小不等的五塊等腰直角三角形、一塊正方形和一塊平行四邊形組成，小小的七塊板子隨手就可以有千變萬化的拼接方法，可以拼湊成人物圖形、動物圖形、房屋樓閣圖形、交通工具等1600種以上圖形。

學生在使用七巧板拼圖時，需要思考圖形的空間關系和互補關系，此時可以引導學生在拼湊七巧板的過程找其中的幾何圖形與幾何之間的關系（假設七巧板中的小三角形為X，則中等三角形為2X，大三角為4X，平行四邊形面積和正方形面積為2X）。

2.1把生活體驗應用在數學教材中

教師將教材中的知識引入到生活具體應用中，讓學生思考并分析生活中的這些現象，在思維意識中加深對該點知識的記憶，在生活中遇到類似事例時腦海便會浮現課堂學習時的場景。從而有效幫助學生解決問題，掌握數學學習知識點。

例如，拿一張2寸照片和一張4寸照片放在一起，向學生提問2寸照片與4寸照片中自己的形狀區別，大小不同和比例關系。再讓學生在雙肩與額頭之間分別連線，再用兩張照片對比出其中兩個三角形，讓學生感知兩張照片及照片中三角形的關系、比例、形狀。引導得出相似三角形的定義。

教師帶領學生將生活物體應用到數學學科當中，讓學生在畫點、畫線、測量的過程中，用實際的生活來源感受有趣的數學知識。

2.2有效引導生活在數學中的形成軌跡

過于刻板的理論知識讓學生感覺數學課程枯燥乏味，初中數學更是知識點繁多且抽象，因學習難度大，致使大多初中學生產生厭學心理。把教學知識回歸生活原型，讓學生在探索過程中建立自我學習模式和知識架構，激發學生對數學的學習激情。教師需在此過程中加以引導并總結、分析，輔助學生提高學習意識和實踐能力。

例如，求面積的課程中，求取圓柱體面積，教師可以先讓學生觀察圓柱體特點，再讓學生使用一張長方形和一個剪裁好的圓形紙來做一個圓柱體，在過程中提一些知識性的問題，引導學生在學習過程感知中生活，讓學生自主的去找尋學習方法在生活存在的規律。

3.運用生活社交方式激發學習興趣

當今數學教學不能再是我說你聽、我教你學，也可以相互分享。教師在授課過程中針對某一個知識點，讓學生們進行自主思考。并且可以分小組討論，在小組內討論和分別表述自己看法和思維觀點，最后得出結論。再把得出的結論與其他小組進行討論和總結，最終得到一個最接近知識點的答案。

學生在交流時不僅思維活躍且有更好的課堂參與性。討論過程中因學生觀點不同會引出其他知識性問題，教師在此時可以引導學生通過教材資料尋找方法解決問題，并在問題中提出問題，加深學生對教材知識的理解，引發學生對知識進一步探究的興趣，讓學生充分達成自主思考且記憶深刻。

結束語

初中階段是孩子成長的關鍵時期，最重要的是習慣教育時期，是培養學生學習數學認知的最佳時期，教師在教學方式上必須能夠充分的調動起學生的自我思考意識，激發學生對數學學習的興趣，充分利用生活化的教學方式，提升學生自我學習理念，才能促進學生的全方面發展。

[參 考 文 獻]

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