人體內的物質運輸內容的教學策略

李海珍

【摘要】文章從理解教學策略的概念，根據教學內容，教學實際條件、學生特征，活用科教技術，將抽象問題具體化，使課件達到圖、文、聲、動畫于一體，激發學生學習興趣，再通過典型題測試檢查學生學習成效，做好檢測研究記錄。通過實效性的教學過程，達到提高初中生物的教學質量。

【關鍵字】科教技術? ?教學策略? ?教學質量

【中圖分類號】G632.4? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-093-01

教學策略是指為完成特定的教學目標，依據教學的主客觀條件和學生的實際，對所選用的教學方法（順序、活動、媒體）等的總體思考。

這里的教學策略以科教技術為例來闡述，根據人體內物質的運輸是個抽象知識，利用電子設備將課件達到圖、文、聲、動畫于一體，把抽象問題具體化進行學習，再通過典型題測試檢查學生學習情況，讓學生見到成效，提高教學質量。

一、用科教技術，提高教學質量

科教技術是指借助教具和電子科學教學技術，針對理解教學內容，解決課題“人體的消化和吸收”中：食物在人體內的消化和吸收主要經歷了哪些部位？它們又是怎樣被消化和吸收的呢？等等這些問題的教學策略。例如：向學生展示教具，使學生對人體內部消化器官有直觀的認識。讓學生觀看畫紙圖和觸摸下模型，感受一下人體內消化系統各個器官的形態特征和排列順序，從視覺和觸覺上引起學生集中注意力，認真學。教師先示范邊說出畫中人體內各個消化器官名稱并隨聲觸摸一下對應器官。然后讓學生有序地模仿。（學生模仿前，先檢查學生預習情況，擇優排隊上。）這不但使學生對人體消化和吸收食物的內臟有個感官認識，還可以激發學生提前做好課前預習，使學生的預習與專心聽課，環環相扣，鞏固知識，提高教學質量。

又如：利用電子課件PPT和MP4視頻進行科學教學，對教學內容的相關問題作出解答。人吃的食物哪去了？講解PPT和觀看MP4視頻，理解食物消化過程和“小腸是吸收營養物質的主要器官”的結構特征。讓學生探討5分鐘后，完成下面思維概括圖：

根據以上思維概括圖總結：

1.食物在人體內的消化和吸收靠的主要是消化系統來完成。消化系統包括消化道和消化腺兩部分。

2.各個器官不能單一完成消化和吸收工作，這些消化器官協調合作，按著一定的順序完成食物的消化和營養吸收這項生理過程，并且不可逆。這樣學生就基本熟識整個人體的消化系統包括消化道和消化腺兩部分組成。

3.從人的結構層次來說消化系統的組成：由一系列的消化器官和消化腺構成消化系統。

二、成效檢測，鞏固知識

這部分通過學生角色演練、典型題測試來提高學生學習成效。做好檢測數據記錄，分析現象，處理數據，得出結論。

例一：學生參與消化道的器官和消化腺的角色演練，鞏固知識。部分學生扮演消化道各器官、另一部分學生辦演消化腺各器官，（提示扮演消化腺的同學：消化腺分泌消化液要在相應的消化道器官出現時再出現。）其余部分學生觀看、記錄。結束后，小組交流，完善記錄，小組匯報、及時做出評價、得出結論，讓學生歸納鞏固消化系統的組成知識，完成下面“消化系統的組成”思維概括圖。

例二：把本課典型考題分發給學生，讓他們進行檢測，將檢測成績數據記錄入表。設立這樣的三個班作為對照組，實驗組也設立三個班，實驗組沒有利用模型、掛圖和電子科學教學技術等教具進行教學，但人數和測試題相同，然后統計數據，完成調查表，表中兩組比較，得出結論。

通過上面兩個思維概括圖和考題調查表，可以充分體驗出運用科教技術和成效檢測的教學策略，能“將抽象問題具體化”，有助于激發學生自主學習，理解知識，提高學生學習成效和教師的教學水平。

現代教師可以通過本人運用過的科教技術和成效檢測的教學策略，以達到提高初中生物的教學質量效果。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“人體內的物質運輸內容的教學策略”成果（課題編號：GDXKT20183）】

[參 考 文 獻]

[1]杜芳.信息技術融入中學歷史探究教學的思考A.中國電化教育.2008（4）81——83.

[2]胡明根.影響教師的100個經典教育案例（原北京廣播學院出版社）2005.8（2）149——150（教育教學類讀本）（期刊文章）.