初中英語教學中“聽說讀寫”能力的培養

葉海珍

【摘要】對于初中時期的學生來說，此階段是學習英語打好英語基礎的重要時期。在教育教學工作的不斷革新下，也摒棄了以往只重視英語考試成績與學生書寫能力的現象，而提出要在教學過程中鍛煉學生的“聽、說、讀、寫”能力，以加強學生在英語方面的實踐應用能力。本文針對初中英語教學中如何培養學生的“聽說讀寫”能力，作出深入地探討說明。

【關鍵字】初中英語? ?聽說讀寫? ?培養

【中圖分類號】G633.41? ?【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-077-01

新時期的英語教學，不再只是滿足于學生“啞巴式”的書寫能力，而更注重講求實際，強調學生在實際的生活情境中的交際能力，這就要求教師在日常的英語教學中潛移默化地培養學生的聽英語、說英語、讀英語及書寫英語的綜合能力。故而，在初中階段的英語學習過程中，教師要展開多樣化的教學方式，全方位地提升學生的英語學習水平。

一、尊重與關心學生

十一二歲的初中學生，有著自己獨立的小個性。在教學過程中，教師應細心觀察每個學生不同的性格，了解他們的學習困擾與心理需求。傳統的教學模式中，教師只扮演著嚴師的角色，通常會對學生“發號施令”，讓學生對老師存在“害怕”的情緒，在面對學習困難時也不敢輕易表達自己的想法，從而嚴重影響了學生的英語學習成績。因此，良好的師生關系，也是教學中值得重視的。例如，當學生在課堂中口語表達出現錯誤時，教師不應當面的訓斥，而是尊重學生給予包容與理解，并幫助其糾正其存在的錯誤，對學生勇于承認自己的不足表示鼓勵，帶領所有學生一起來發現問題，解決問題，讓學生以積極放松的心態投入到英語學習中。

二、營造濃郁的英語學習氛圍

以往的英語教學模式中，為了讓學生更好地理解英語表達的含義，教師常采用英漢交替的形式進行授課。而學生也會用漢字的發音來記憶英語的拼讀。但這種用母語貫穿英語學習的方式，很大程度上是提升英語學習水平的干擾。因此，教師在平時的教學中，要營造出良好的英語學習環境，在課堂中采用全程英語的教授模式。在這種全英教學過程中，可能學生存在不可避免的學習困難，教師要持有充分的耐心來幫助學生循序漸進的理解，可以在教授時配合豐富的表情與肢體動作來促進學生的理解，以濃郁的英語學習意境來提升學生的英語學習熱情。另外，在班級區域，還可以精心布置出英語學習氣息。如在教室張貼英語名言，在讀書角準備有趣的英語課外讀物。在平時教師還可以帶頭與學生以英語交流問好等，利用生活中真實情境來鍛煉學生的英語交際水平。

三、教授給學生具體的學習技巧

要讓學生掌握一定的“聽說讀寫”能力，首先需要學生積累豐富的詞匯知識。當學生腦海中儲存了大量的詞匯量后，才能在英語交際中靈活的聽說應用。傳統教學的英語教學，常是教師占據主導地位，由教師領讀，學生則機械化地反復跟讀。像這種盲目記憶的方式，很難提高學生的英語學習水平。因此，英語教師需要注重傳授給學生基本的學習方法，如傳授給學生如何掌握音標知識、構詞法、引導學生在學習過程大膽的思考與猜測。

首先，教學音標時，可以給學生系統講述音標的關鍵性，其次在教授新詞時，有意識地向學生講解語法知識，細心留意學生每一次的英語發音，直到學生能流利地讀準單詞表上的每個單詞。其次，在向學生傳授構詞法時，需要學生掌握學習英語的自然規律。運用構詞法，能串聯起大量看似分散的英語單詞，以幫助學生更好地了解某一類型的詞匯。例如，讓學生觀察單詞的前后綴，來分析單詞的記憶特點與意義。通過對構詞法的學習，能夠很好地擴充學生的英語詞匯量。另外，在英語課堂教學中，當學生遇到一知半解的詞匯時，教師要善于引導學生進行大膽地猜測。即使學生遇到完全陌生的單詞時，也要鼓勵學生繼續的閱讀與思考，還要根據課本中前后語境來對新詞意義的猜測，從而讓學生根據對全文的理解來提升自主學習的能力。

四、展開多樣化的英語實踐活動

想要切實提升初中學生的英語綜合能力，除了平時在課堂要注重對學生聽說讀寫的訓練外，教師還應多展開一些活潑有趣的英語實踐活動。對于一門外來語言，學生在學習時首先需要大量的傾聽與模仿。因此，教師可以借用現代多媒體技術，讓學生聽到更多更準備的英語音頻。或是布置學生在家利用網絡觀看英語電影，并寫下觀看感和在班級作出評析。在課堂教學中，鼓勵學生大膽地用英文復述課文，布置一些看圖說話的英語作業，根據課文內容來創意編排實踐活動，如讓學生進行角色扮演，用英語表灰各自角色的對話。或是在平時組織學生用英語編劇排小品。在特殊的節假日期間，安排學生準備英語小短劇，或是演唱英文歌曲。在豐富多樣的英語實踐活動中，教師要給予學生充分的信心，包容學生在聽說讀寫方面的各種不足，并耐心指點學生的應用方法，讓學生在寬松愉悅的英語實踐過程中，增強學生的英語學習興趣，提升學生的英語學習水平。

五、結束語

當今社會已屬于經濟全球化的發展形勢，未來學生需要力求能夠滿足國際化交際能力的水平。因此，在重要的初中英語學習期間，教師需要在英語教學過程中著重培養學生的聽、說、讀、寫能力，并將聽說讀寫的各項知識在所有的教學環境中合理地滲透，貫穿于學生的每個學習環節，讓學生置身于良好的英語學習環境中，全方位地提升學生的英語實踐應用能力，改變以往“啞巴式”的英語學習模式，幫助學生打好英語學習基礎，讓學生的英語學習變得更輕松高效。

[參 考 文 獻]

[1]郭睿.初中英語教學中如何培養學生的聽說讀寫能力[J].甘肅教育，2018（04）：115.

[2]王麗君.初中英語教學中提高學生聽說讀寫能力的策略[J].學周刊，2013（33）：158.

[3]劉莉.初中英語教學中如何提高學生的聽說讀寫能力[J].學周刊，2013（07）：97.