八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象及措施

禤素琴

【摘要】對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，八年級(jí)是教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生初升高有著重要的影響。但是在這個(gè)階段當(dāng)中往往學(xué)生最容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象，而分化現(xiàn)象也是八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)所要面臨的挑戰(zhàn)。所以在這個(gè)基礎(chǔ)上需要找到學(xué)生出現(xiàn)分化現(xiàn)象的原因，根據(jù)其原因采取相應(yīng)的對(duì)策，在提高八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，還可以將初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升上去。

【關(guān)鍵字】八年級(jí)? ?英語(yǔ)教學(xué)? ?學(xué)生? ?分化現(xiàn)象? ?措施

【中圖分類號(hào)】G633.41? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-074-01

八年級(jí)作為初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中過度的階段，對(duì)學(xué)生的升學(xué)率和英語(yǔ)成績(jī)的提升有著重要的影響，但是就目前階段來(lái)看，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還面臨著學(xué)生兩極分化的問題。分化現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性以及能力產(chǎn)生影響，需要究其原因找到解決措施應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量提升。

一、八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)分化現(xiàn)象的原因

（一）對(duì)英語(yǔ)失去信心和興趣

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝婚_始剛接觸初中英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)有很多的興趣和積極性，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，詞匯量也在不斷的增加。在這樣的情況下有一部分學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸的失去興趣，在學(xué)習(xí)的過程中不背單詞不記句型和用法，這樣會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以往對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也會(huì)下降。這樣的學(xué)生不能說(shuō)學(xué)不好英語(yǔ)，只能說(shuō)在遇到困難的時(shí)候沒有想辦法去解決，而是任由困難出現(xiàn)，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（二）沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)需要將學(xué)習(xí)的環(huán)境營(yíng)造出來(lái)，畢竟英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，如果學(xué)生都可以在課堂中將單詞和英語(yǔ)課文大聲的朗讀，那么他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提升。初中英語(yǔ)的課程每周大概會(huì)安排四到五節(jié)課，學(xué)生除了在上課時(shí)間可以學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)交流，很少會(huì)將英語(yǔ)運(yùn)用到平時(shí)的生活和日常學(xué)習(xí)中。在這樣的環(huán)境下學(xué)生不光會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣還會(huì)出現(xiàn)積極性減退的情況，從而耽誤學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。

二、應(yīng)對(duì)八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

初中階段的學(xué)生心智還不是很成熟，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力的提升，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提升起來(lái)是應(yīng)對(duì)分化現(xiàn)象的有效方法。在日常教學(xué)中使用師生互動(dòng)、實(shí)踐學(xué)習(xí)以及小組合作的方法都可以幫助不同層次的學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和興趣。所以在每節(jié)課中可以和學(xué)生做一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中加深英語(yǔ)知識(shí)的印象和理解，游戲時(shí)間不要太長(zhǎng)，控制在五到十分鐘左右最好，學(xué)生會(huì)有一些收獲。除此之外，在布置課后作業(yè)的時(shí)候需要注意學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的拓展。比如讓學(xué)生依靠自己的能力在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中找到一篇其他國(guó)家風(fēng)景或者是習(xí)俗的文章進(jìn)行理解和翻譯，不光可以提升學(xué)生的興趣和熱情還會(huì)了解很多知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有很大的幫助。所以教師需要將課堂時(shí)間把握好，合理的安排課后作業(yè)從而減少分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）利用分組教學(xué)緩解學(xué)生分化

在新課改當(dāng)中提出需要重視學(xué)生為主體，使用分組教學(xué)的方法可以更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生分化現(xiàn)象進(jìn)行解決。小組交流合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為主體，不光可以幫助學(xué)生之間互相交流促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)還可以改善英語(yǔ)教學(xué)中的課堂環(huán)境。值得注意的是在分組的時(shí)候不要將優(yōu)等生和優(yōu)等生分為一組，需要平衡分組這樣才會(huì)將小組交流學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來(lái)，也可以幫助八年級(jí)學(xué)生減少分化現(xiàn)象。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中口語(yǔ)交流非常的重要，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況分出小組，促進(jìn)之間的學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《Im going to play basketball》當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生使用小組合作的學(xué)習(xí)形式說(shuō)一說(shuō)自己喜不喜歡籃球，如果不喜歡的話說(shuō)出具體的理由。在談?wù)撏曛筮€可以提問觀看籃球賽需要做好哪些準(zhǔn)備。在這樣的交流中盡可能的使用英語(yǔ)，如果有不會(huì)的單詞可以小組之間交流探討，還可以詢問教師。在這樣的過程中，學(xué)生之間互幫互助會(huì)形成，進(jìn)行對(duì)話可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的情緒和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果和減少分化的現(xiàn)象。

（三）利用分層教學(xué)制定不同教學(xué)計(jì)劃

如果在八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)分化的現(xiàn)象之后繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法肯定會(huì)讓后進(jìn)生的壓力越來(lái)越大，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。因?yàn)閮?yōu)等生在基礎(chǔ)知識(shí)牢固的情況下，他們的思路可以和教師的思路一起前進(jìn)，明白教師在教學(xué)的過程中講述的是什么，但是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們因?yàn)榛A(chǔ)差可能聽不懂教師在講什么，也不會(huì)問教師所講的內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，并且成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差，分化情況逐漸嚴(yán)重。所以面對(duì)這種情況教師可以制定分層教學(xué)的不同計(jì)劃，對(duì)于優(yōu)等生的課后作業(yè)以及課堂檢測(cè)可以稍加難度，如果是基礎(chǔ)差的后進(jìn)生可以先幫助他們提升自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)然后再逐漸增加難度。

例如在教學(xué)《The school sports meet is coming》的時(shí)候，教師可以讓優(yōu)等生在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上在將教材中的課文預(yù)習(xí)一下。在預(yù)習(xí)這個(gè)階段讓后進(jìn)生加深對(duì)單詞的印象和理解，就算他們會(huì)讀會(huì)寫，加入到課文中可能也不會(huì)太理解課文的意思。所以教師可以加深后進(jìn)生對(duì)單詞和句型的理解能力，讓他們?cè)谶@個(gè)逐漸提升英語(yǔ)能力的過程中找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。在課后作業(yè)的布置上教師可以讓優(yōu)等生仿照課文寫一篇英語(yǔ)作文，后進(jìn)生可以將課文抄寫一遍并翻譯出來(lái)。這樣的分層教學(xué)方法可以讓分化現(xiàn)象緩解和減少，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量的提升也會(huì)很有幫助。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所需要迎接的挑戰(zhàn)就是學(xué)生分化的問題。很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)將學(xué)習(xí)方法和能力定型，這就需要教師在日常的教學(xué)中不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生之間的分化現(xiàn)象緩解，提升他們的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

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