幼兒園小班打擊樂游戲化教學的策略

陳輝

【摘要】 打擊樂活動是幼兒園音樂教學的重要組成部分，是幼兒學習音樂、享受音樂的重要途徑。然而小班幼兒年齡小、以自我為中心、控制能力差，使小班打擊樂教學活動成為音樂教學中的難點。本文以幼兒園小班打擊樂游戲化教學的策略為題，通過研究找到幼兒園小班打擊樂游戲化教學活動中存在的問題，提出行之有效的解決策略。希望可以為幼兒園小班在開展打擊樂游戲化教學時提供參考和借鑒。

【關鍵字】幼兒園? ?小班? ?打擊樂? ?游戲化教學

【中圖分類號】G612? ?【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-067-02

游戲化教學在幼兒園中推廣以來，發展開始至今得到了全世界范圍內的廣泛使用，而且游戲化教學也憑借其獨特的教育方式，獲得了很高的贊譽。在上世紀的九十年代末期，美國約翰·布朗的游戲化教學方法傳入到了國內，學者李巖是最早的發起人之一。也由此開始了游戲化教學研究的熱潮。音樂游戲化教學在幼兒園的日常教學中，比較常見的是歌唱和律動。幼兒園在打擊樂教學過程中開展游戲化教學還是比較少的，幼兒在學習打擊樂時大部分表現的比較被動。幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。”正確理解和掌握幼兒園打擊樂游戲化教學活動的設計理念，能更好地幫助教師明確活動開展的價值取向，找準教學活動的目標，充分保障活動開展的有效性，促進幼兒的全面發展。

一、游戲化教學的特點

游戲化教學有著其他教學方法沒有的特點，其一就是原本性，原本性也是教學活動開展的主要特點，其內在的基礎動力也直接的影響著每一個幼兒。游戲化教學較為重視幼兒的自身感覺，要求每一名幼兒參與到活動中來，通過在活動中的情景和音樂以及行為來促進幼兒對知識點的理解。其二就是即興性，即興性也是游戲化教學中較為重要的特點之一，在教學活動中即興性對幼兒有著非常大的影響。即興是一種沒有具體的表現形式和表現內容，通過一些較為基礎的設定來進行的表達方式，這種方式表達出來的內容也會非常的自然，不會顯得非常刻板。即興不僅可以表現出表演者內心真實的想法，還可以有效的傳遞其自身對音樂的感受。游戲化教學就是通過即興來對情境進行還原，通過還原使情境更加接近自然。

二、打擊樂游戲化教學在幼兒園開展現狀

（一）游戲設計目標不清晰

幼兒園小班在開展打擊樂游戲化教學的時候，幼兒園教師并沒有設計出清晰的游戲目標，只是一味地傳授幼兒打擊樂器的演奏技巧，注重幼兒對打擊樂技能的掌握能力，沒能意識到開展打擊樂游戲化教學的真正目的。甚至有的教師，特別是剛剛入職的新教師在設計打擊樂游戲方案時著重強調怎么能讓小班幼兒更快地操作打擊樂器，能獨立地演奏一首曲子，忽略了打擊樂游戲化教學是以游戲的方式，提高幼兒對音樂知識的領悟能力和理解能力，更沒有意識到打擊樂游戲化教學對幼兒主動學習興趣和音樂感知能力培養的促進作用。

（二）演奏材料選擇性缺失

幼兒在參與打擊樂教學的過程中，選擇性缺失也是影響游戲化教學開展的關鍵因素。在現實教學中教師在開展打擊樂游戲化教學活動時選擇的打擊樂器都是相對比較專業的教學道具，但是這些道具并一定是幼兒喜歡的，在選擇道具上幼兒缺乏主動性。在教師實際教學中演奏一段幼兒喜歡的音樂時，教師幫助幼兒選擇了其并不喜歡的專業演奏道具，幼兒因為個體差異并不能很好地掌握專業道具的操作規范，這種情況不僅限制了幼兒的參與度，還限制了幼兒的動手能力，深深剝奪了幼兒選擇的權利，愿望沒有得到滿足的幼兒雖然掃興，但也只能作罷。

三、提高幼兒園開展打擊樂游戲化教學的策略

（一）運用故事情境法激發幼兒的學習興趣

在現實教學中游戲不光可以提高幼兒的身體素質，還可以利用游戲增加幼兒對學習的興趣，在打擊樂教學活動中實行游戲化教學更能對幼兒在藝術上領悟能力的培養起到促進作用。筆者在對幼兒園小班幼兒的觀察過程中發現，很多幼兒在學習打擊樂器的時候會自言自語地進入某種意境，想象力很豐富的幼兒會把自己不自覺的帶入到音樂情節中去。創設故事情境，營造一定的活動氛圍，能激發其學習與參與打擊樂教學活動的興趣，幫助其更好進行學習與鍛煉。例如，如《快樂的小青蛙》，青蛙媽媽帶領小青蛙在池塘躲貓貓，捉蟲子。在簡單的游戲情境中，以簡單的游戲動作熟悉音樂，并在變化的游戲情境中思考如何讓樂器發出聲音，促使孩子充滿熱情、更感興趣地進行打擊樂表演，幫助其在游戲中體驗成功，實現游戲與教學的有效融合。

（二）打擊樂器演奏材料多元化

幼兒園在小班進行打擊樂游戲化教學活動的時候，沒必要刻意的強調專業道具的重要性，因為幼兒園小班參與活動的都是一些年齡比較小的幼兒，注重專業打擊樂器演奏沒有任何意義，幼兒不能隨心所欲的選擇自己喜歡的演奏道具，有的專業道具還并不適合小班幼兒使用。這樣，小班幼兒既失去了選擇打擊樂游戲道具的權利，還失去了對打擊樂演奏的興趣。因此，教師應該多準備一些隨處可見的材料，作為代替那些復雜且繁瑣的打擊樂器，保證打擊樂器材料的多元化。例如在演奏《幸福拍手歌》的時候，幼兒隨樂用身體部位去做動作后，也可以利用一次性紙杯，飲料瓶等做拍手、跺腳的動作。像桌椅板凳也都可以發出聲音參與其中。這樣讓幼兒認識到，不管是什么樣的小物品，都能運用拍打的方式進行節奏演出，像這種拍打的行為將不再是單純的敲擊活動，而是一項有趣的游戲，讓孩子們盡情投入并且樂此不疲。

（三）打擊樂教學演奏形式的優化

齊奏和輪流演奏是打擊樂器教學演奏的主要形式，要優化打擊樂器的教學演奏形式，我們就要選擇幼兒熟悉的節奏鮮明的樂曲讓幼兒隨著樂曲的旋律齊奏，如《兩只老虎》、《找朋友》、《我上幼兒園》、 《小青蛙》、等，這些歌曲幼兒早已唱熟，進行齊奏，既可以愉快地參與節奏游戲，又進一步鞏固了歌曲學習。另外，小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們就選擇那些有具體動作變化、有內容、有意義的律動音樂，以借助幼兒對原來律動的掌握情況，來幫助幼兒理解、分辨音樂，如《三只小熊》、《我愛我的小動物》、《大象和小蚊子》等歌曲，幼兒根據動作的變化、歌詞內容進行樂器演奏的變化，從而達到輪奏的效果。

（四）打擊樂常規培養游戲化

因為幼兒的年齡小，個性大多是活潑好動的，他們的天性使然，不管是對什么事物都充滿好奇的。但是他們也有理解能力不足、注意力不集中和自控能力差等特點，所以在現實的打擊樂教學中，教師應該采用游戲化的方式對幼兒進行打擊樂的常規培養。這樣新穎的培養方式更能幫助幼兒提高理解能力和自控能力。例如，幼兒在打擊樂教學活動中，針對幼兒喜歡隨意的拿打擊樂器玩耍，教師就可以利用做“小門”游戲來引導幼兒遵守紀律，讓幼兒的兩條腿當做是兩扇小門，把打擊樂器放在幼兒的腿后面，當腿并攏時，代表小門關上了，教師就可以告訴幼兒：“小門關上以后小門里的東西就不能隨便的拿出來嘍！”然后再讓幼兒把腿分開，表示小門打開了，幼兒就可以去拿喜歡的樂器了。打擊樂游戲化教學中以這樣的方式教學，既能讓幼兒快樂的參與其中，又能糾正幼兒演奏打擊樂器時的小動作，幫助幼兒養成良好的打擊樂常規。

四、結語

游戲化教學是現在幼兒園中非常推崇的一種教學方式，讓幼兒在游戲中成長，在快樂中學習也是現代教育強調的最大重點。但是在打擊樂教學活動中實行游戲化教學還是存在著很多的不足，教師對游戲設計目標不清晰，打擊樂游戲材料選擇性缺失等，開展游戲化教學最主要的目的就是促進幼兒的全面發展，所以筆者即根據文中提出的問題，總結出提高幼兒園開展打擊樂游戲化教學的策略，幫助幼兒園改善打擊樂游戲化教學的開展效率，讓幼兒在敲打中感受快樂、收獲知識。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“幼兒園小班打擊樂游戲化教學的策略研究”成果（課題編號：GDXKT18720）】

[參 考 文 獻]

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