簡析初中語文“名著導讀”課堂教學

葉云紅

【摘要】初中語文教材中的“名著導讀”內容，對于豐富學生文學常識、提高學生知識儲備、培養學生閱讀能力等具有重要作用，在課堂教學中，教師應該重視和加強“名著導讀”的教學。教師可以根據教材內容與教學目標，通過激發學生名著閱讀興趣、介紹名著概要及其作者、指導學生名著閱讀方法、開展主題探究活動、引導學生推薦名著佳作等，提高“名著導讀”課堂教學效果。

【關鍵字】初中語文? ?名著導讀? ?興趣? ?閱讀方法? ?主題探究? ?推薦名著

【中圖分類號】G633.3? ?【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-054-01

中外經典文學作品被稱作為名著，它們是世界優秀文化與世界名人思想的精華，是學生必須閱讀的經典文化遺產，能夠幫助學生更好學習語文、提高表達能力和思維能力，更好地培養學生語文核心素養。“部編本”初中語文教材中，每冊有兩次“名著導讀”穿插在相關單元中，且有“讀書方法指導”“專題探究”等內容，體現了新課改對名著閱讀的重視。在這種背景下，教師僅僅指導學生閱讀課內文章是遠遠不夠的，為了發展學生綜合文化素養、提高學生知識文化儲備、更好地應對考試和全面發展，還應該指導學生閱讀中外經典名著。在初中語文教材中含有“名著導讀”板塊，教師可以根據這些內容開展“名著導讀”課堂教學，從而更好實現教學目標。

一、激發學生名著閱讀興趣

對于名著導讀而言，教師首先應該激發學生名著閱讀興趣，學生只有在興趣的驅動和指引下，才能積極主動地自主閱讀名著。在這個教學過程中，教師可以根據不同的名著搜集和整理相應的圖片和視頻資料，并在課堂上展示出來，從而創設生動形象的課堂情境，有效吸引學生注意力、激發學生閱讀興趣。

例如，在統編版九年級“名著導讀”專題之《水滸傳》的課堂教學中，教師可以選擇電視劇《水滸傳》的相關經典視頻片段，比如“拳打鎮關西”、“倒拔垂楊柳”、“醉打蔣門神”、“三打祝家莊”等，并運用多媒體工具展示在課堂上，讓學生在欣賞這些細節中產生閱讀興趣。同時，教師還可以指導學生欣賞視頻中的人物語言、動作、服飾和神態等，感受人物的內心世界，并要求與原著進行對比，從而找出其中的差異，更好地理解名著的思想內涵。

二、介紹名著概要及其作者

在初中“名著導讀”課堂教學中，教師還應該根據名著的內容，介紹名著的主要人物、情節等，出示作者的履歷介紹，從而讓學生初步了解名著，為深入閱讀打好基礎。在這個過程中，教師可以展示名著中一些引人注意的內容，從而激發學生求知欲探索的興趣，并感受名家名作中的語言魅力，學習表達方法。

例如，對于《駱駝祥子》這部名著的導讀，教師可以先利用多媒體介紹作者老舍，由于大部分學生對老舍先生都很熟悉，比如初中教材中有老舍先生的《濟南的冬天》等散文，可以簡單介紹，讓學生自行查閱資料;接著，可以對這部名著的概要和內涵進行簡單介紹，主要是寫普通人力車夫艱辛的一生，反映出作家對于舊社會底層勞動者的生存關注與同情心;最后，還可以引入一些精彩的段落讓學生閱讀，以此吸引學生注意力和激發學生閱讀興趣，比如殘忍霸道的車主劉四、搶車的大兵、詐騙祥子的孫偵探等情節，都可以引入到課堂教學中。

三、指導學生名著閱讀方法

名著閱讀需要掌握良好的閱讀方法，這樣才能更好提高閱讀效率和閱讀效果，因此在“名著導讀”的課堂教學中，教師還應該指導學生名著閱讀方法，從而提高學生自主閱讀的有效性，培養學生閱讀能力。閱讀方法分為很多類型，比如：根據文體類型可以劃分為散文閱讀法、小說閱讀法等;根據閱讀方式可以分為朗讀法、默讀法和精讀法等;與思維方法結合又可以分為分析、比較、綜合和概括等方法。教師應該結合名著類型，指導學生運用合適的閱讀方法進行閱讀。

圈點批注法是中國古人常用到的閱讀方法，這種閱讀方法可以凝聚閱讀的注意力，有利于個人復習和鞏固已讀內容。市面上有很多關于圈點批注的書籍，比如《毛澤東評點<二十四史>》、《金圣嘆評點<水滸傳>》等，教師可以結合相關名著，指導學生如何運用圈點批注法閱讀名著。一般而言，圈點批注需要圈出或者點畫文中的重難點、疑點內容，并在書籍留白處寫出感想和感悟等。比如在《駱駝祥子》中含有很多京味兒對話，如文中祥子說：“坐上吧，瞧著給”等，對于這些對話，教師可以指導學生在留白處寫上“語言簡潔、憨態可掬”等評語。

思維導圖法方便引導學生有條理地把握內容，在梳理內容、分析人物、探究特色、表達感悟時皆可用。一個好的思維導圖不但能幫學生沉入作品，還能很好地引發學生對作品的興趣。根據作品的不同特點，我們可以引導學生運用不同的思維導圖。

四、開展主題探究活動

教師還應該根據名著的主要內容、思想情感等，開展主題探究活動，主要是通過創設探究性的主題，要求學生根據名著內容進行深入思考、合作探討等，從而更加深入地理解名著內容、感悟情感。

五、引導學生推薦名著佳作

為了突出學生主體地位，引導學生積極主動地參與到名著閱讀中，教師還可以引導學生推薦名著佳作。在這個過程中，教師可以先布置推薦的任務，讓每名學生每周或者每個月推薦一本自己讀過的經典名著，并說明推薦的理由，然后全班一起讀這部作品，最后開展小組探究活動，分析與解讀這些名著的主要內涵。

結束語

綜上所述，對于初中語文“名著導讀”課堂教學而言，教師應該在明確“名著導讀”的重要性的基礎上，根據學生的認知能力和教學目標引入相關名著，通過激發學生名著閱讀興趣、介紹名著概要及其作者、指導學生名著閱讀方法、開展主題探究活動、引導學生推薦名著佳作等方式，更好地在課堂中開展“名著導讀”教學活動，從而更好地培養學生閱讀能力和文化素養。

[參 考 文 獻]

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[3]李艷會. 初中語文的名著導讀教學將何去何從[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017（3）.