新時期中學英語語法教學的有效性探究

張秀芳

【摘要】英語教學現如今在不斷的改革，現代的英語教學課堂也成為不僅是對英語知識的教學，也是注重英語語法的教學，但是語法是英語課程學習中的難點和重點，經常會讓學生無法掌握，最終感到無聊乏味，老師在教學過程中，應該不斷創新研究和探索教學方式，激發學生學習語法的積極性，使英語語法的教學質量提升。

【關鍵字】新時期中學? ?英語語法? ?探究

【中圖分類號】G633.41? ??【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-040-01

語言教學的重要組成部分包括語法的教學，學生在學習英語時經常會感覺到枯燥乏味，恰恰語法的地位又十分重要。目前中考的最新題型是語法選擇題，為滿足實際考試要求，應加強對語法的教學，學好語法可以有益于學好英語、與人交流，同時也能滿足對現如今的考試要求，提升考試成績等等，但很多學生學習完語法也無法準確有效地運用，那么如何可以將語法學好，又可以熟練地使用，成為很多老師的首要任務。

一、現階段中學語法教學的問題

（一）忽視語法教學，過分注重口語教學

英語作為第二語言，與我們的母語學習不一樣，學習英語環境并不是很好，導致很多學生只是在課堂上學習英語，很難在生活中去使用英語，語法恰恰是學習英語的基礎，如果學習英語沒有掌握語法，那就好比高樓失去了地基，后續在學習英語的過程中不僅僅會學習效率比較低，同時會導致學習英語結構混亂。在考試中，學生會經常不知道應該如何下筆書寫，特別是在寫英語作文時經常語法錯誤，自己卻絲毫沒有感覺，因此，學生沒有掌握語法，會出現很多語法錯誤的問題，在選擇題時只能靠感覺去選擇，沒有明白句子的意思，同時也無法解析好每個句子，最后導致考試成績不夠滿意。

（二）過分偏重語法知識，忽視使用語法能力

很多老師在教學過程中，過分重視語法知識教學，老師主要圍繞如何掌握語法的規定，使學生的注意力都集中在理論知識的教學中。老師和學生都把大部分精力和時間放在了語法的學習上，卻忽視了學生是否可以真正理解文章的思路，老師也忽視在語境中提高學生的語法能力和培養使用語法的能力，最終造成的結果是學生只會在英語考試做選擇題。這種教學方式會逐漸降低學生學習英語的興趣，學生只能單方面接受老師的“輸入”缺乏學習主動性。

二、提高英語語法教學的相關措施

（一）培養學習興趣，提高學習積極性

教師應采取多種教學方式，培養學生學習英語的興趣，提高學生在課堂上積極學習效率。在如今的教學階段，因老師教學方法的局限性，導致很多學生只是按照老師的要求去學習英語，掌握英語語法，沒有自主學習的積極性和能力。為此老師不應該只注重學生的教育，也應該同時培養學生的興趣，在教學過程中采取多種方法提高學生自主學習的積極性。

（二）把握跨階段英語的銜接，提高英語學習質量

與此同時，英語老師也要注意學生由初中升到高中英語的銜接性以及實際的教育要求。老師不僅僅要一股腦的教學，也需要根據實際教學進行教學內容的調整和修改，對課本中一些不合理的內容進行適當的修改和調整。

舉個例子：課本用有一些情態動詞，must，should，can等等，課本內介紹的僅僅是一些簡單的基本知識點，老師在教學的過程中可以加入其他情態動詞的學習shall，will等的學習，老師可以組織學生對所學過的知識進行定期復習和總結，老師可以鼓勵學生開展不同的學習活動，比如以小組學習，讓學生加入到每個小組中，互幫互助，從而完成老師布置的課程作業，同時因目前英語考試中的最新題型為語法選擇，老師可以根據實際每次英語考試中出現的語法選擇題型知識點進行考后講解，在學生考試中理解錯誤的知識點進行鞏固講解，講解后做好復習筆記，可以有效地加深理解錯誤知識點的印象。

（三）掌握多種學習方法，高效學習英語語法

語法知識在學生的眼里就是枯燥、乏味、難懂的代名詞，所以對老師則有更高的要求，老師在講課時盡量把教學內容講的有趣，這樣才會讓學生有想要學習的想法，如果老師所講內容過于枯燥，會讓學生對學習語法知識喪失興趣。

比如：在學習名詞復數的時候，可以由“Whats this？”轉變到“What are these？”，讓學生自我總結知識的不同點，逐步引導學生自己歸納和總結語法的變化;開展合作性的小組活動，既可以培養學生的團隊精神，又可以讓基礎好的學生帶領基礎較差的學生，這樣才在團隊中每個人會發揮自己的力量，將問題更好地解決。尤其是當老師留給學生的問題難度較大時，團隊合作可以更好的解決問題，同時也會培養每個學生的團隊合作精神，從而優秀的解決老師布置的任務。

（四）豐富教學方式，輕松氣氛中學習語法

老師在語法教學中起著至關重要的作用，老師在教育語法教學當中，舉例時盡量選擇簡單明了的，以通俗易懂的解釋，幫助學生學習相關語法，英語語法學習的規則比較抽象。如果老師只是根據語法進行教學，會導致課堂乏味、枯燥，降低學生學習的效率，因此老師在教學過程中可以采取互動的方式。

比如：在學習I am watching TV中的現在進行時內容，老師可以以圖片的形式展現給學生這個動作，鼓勵學生根據現在進行時課程內容搶答，對答對的學生或者團隊給予相應的獎勵，這樣可以使每個學生都可以實際參與到課堂氛圍中。老師可以采用提問的方式，老師提出一個問題，由每個團隊排出一名隊員回答老師的問題，且派出的隊員不可以重復，這樣可以讓老師了解每個同學對知識點掌握的情況，同時也營造了一個有趣的課堂氛圍。

三、結束語

語法教學是英語教學中的難點重點，這也就要求老師需要提升自我的教學素養，如果老師可以在教學過程中充分運用個人的智慧，探索適合有效地教學模式，長久下去會激發學生學習英語的興趣，促進學習英語的積極性，讓學生對語法的理解不僅停留在“懂”，而是達到靈活掌握運用語法的境界。

[參 考 文 獻]

[1] 刁節蓮. 如何提高英語語法教學的有效性[J]. 新智慧， 2018（25）：71-71.

[2]戴一鑫. 微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究[J]. 校園英語， 2018（20）：110-111.