小學綜合實踐活動滲透德育策略

王輝

小學階段是孩子獲得知識啟蒙的重要時期，教育質量直接影響著學生的后期發展，受到國家、社會的重視與關注。近年來，我國教育事業發展迅猛，課堂改革不斷深入，對于學生的知識、能力與素養提出了更高要求，教師不僅需要幫助學生奠定良好的學科基礎，更需要加強學生動手能力、思維能力、道德品質的培養。

一、以德育為主題開展實踐活動

綜合實踐活動是培養小學生動手能力、思考能力和其他綜合素養的重要途徑，需要教師結合學生特點，以提升學生素養為出發點設計活動主題，使學生在實踐過程中有所收獲。在實踐活動中滲透德育，可直接以德育內容作為活動主題，如“助人為樂”“感恩祖國”“熱愛家鄉”“尊老愛幼”等，并以此為依據開展實踐活動，使學生在實踐中接受德育，潛移默化地影響學生的思想和為人處世。例如，以“敬老”為主題開展實踐活動。教師可帶領學生參觀養老院，讓學生去探望老人，幫助老人，與老人聊天等，使學生了解老人在生活、經濟、情感等各方面的困難之處，培養學生“尊老愛幼”的中華傳統美德。而通過與老人交流，也可使學生了解到老人經歲月沉淀的知識與閱歷，從而學會尊重、敬愛老人。活動結束后，教師可鼓勵學生表達自己的感想，可通過口頭匯報、活動小報等方式展現，并由教師進行整理和總結。

二、在師生交流中融入德育

小學是學生思想、行為、性格建立的重要時期。在小學生的世界中，教師作為知識的傳授者，其一言一行均具有重要影響，是學生的主要模仿對象之一。因此，將德育融入綜合實踐活動中，教師應充分發揮模范作用，在與學生交流過程中，有意識地融入德育知識，并體現于教師的日常行為中，使學生在與教師相處過程中逐漸形成良好的道德品質與行為習慣，相比傳統的強硬灌輸方式更為長久和有效。例如，在校外開展實踐活動時遇到小動物，教師可教導學生們學會愛護小動物和保護自己，盡量不打擾它們。教師可從小動物被人類追逐的恐懼入手，與學生逐步展開對話，講解動物逃跑、掙扎過程中可能給動物自身和人類帶來的傷害，讓學生掌握對待小動物的正確方式，避免學生將小動物抓來玩耍。

三、在小組合作中融入德育

由于各種因素影響，當今時代下小學生多為獨生子女，在家庭中獲得長輩所有的關心愛護，具有較強的自我保護意識。而這樣的成長環境也讓學生缺乏分享、合作、競爭的意識，導致自私、獨占欲強等不良品質，不利于其人際交往和身心發展。因此，在綜合實踐活動中融入德育，可針對學生的性格特點，加強小組合作學習與實踐，使學生在活動中逐漸養成良好的合作互助精神，培養學生交流能力、協調能力、處理問題的能力等，使小組間、小組內形成良性競爭。例如，以“保護環境”為主題開展實踐活動，教師可充分評估學生性格特點、學習成績、動手能力、家庭背景等，并進行分組，確保小組成員的特點各不相同，使其互相取長補短。

四、在細節教學中融入德育

小學生精力不集中，對于枯燥、深奧的理論知識的學習興趣較低，理解難度也較大。因此，德育工作的開展應采取多元化、細節化的方式。將德育滲透在綜合實踐活動中時，教師也應在各個細節處體現德育內容，培養學生的品質與修養。小學生對實踐活動通常具有較高的熱情，但實踐活動的內容較多，且場地寬，有時需要離開學校，在校外開展活動，管理難度更高。教師需從各個細節處入手，從學生的行為、語言等各方面進行管理。例如，在校外開展實踐活動時，要求學生在公共場所不得大聲叫喊，不可隨意扔垃圾，不可破壞公物，不可浪費食物，在坐公交、買票時自覺排隊，過馬路時注意避讓車輛，積極幫助腿腳不便者等。在各個細節處對學生進行教育、指導和管理，使校外活動能夠井然有序地順利進行，并培養學生在細節上的良好習慣，提高文明素養。

五、在評價系統中融入德育

傳統教育評價系統主要依據學生各科成績，但當代社會越來越注重對學生素質的培養，學生不僅需要掌握各科知識，更應具備良好的道德修養。小學生精力旺盛，喜歡模仿，喜歡表現，而學校對學生的評價指標影響著學生的模仿和表現。為加強德育效果，學校應改革評價體系，關注學生其他方面的閃光點，包括課堂表現、日常行為、成績進步等方面。可參考自我評價、生生互評、教師評價等多種評價方式，對學生日常學習與生活中出現的好人好事進行表揚，如勤儉節約、虛心接受批評、幫助他人等，使學生意識到日常行為表現的重要性，積極學習與模仿，逐漸成為學生自身的處事標準與行為習慣。

總之，小學是德育教學開展的重要時期，對于幫助學生形成正確人生價值觀和良好行為處事習慣有重要作用。綜合實踐活動可作為德育工作的良好平臺，教師需從各個角度入手，將德育充分滲透在實踐活動中，提高學生的動手能力的同時提升其文明素質和品德修養。◆（作者單位：山東省青島市浮山路小學）