聲樂多元化教學模式探索

[摘" 要]隨著社會的不斷發展與進步，尤其是音樂教學改革不斷深入，為了適應新時期音樂教育的發展，對音樂教育方面提出了較高層次的標準與規格。眾所周知，聲樂教學在音樂教學方面扮演著關鍵性的作用，是提升音樂教學的重要方式。為此，聲樂教學的多元化教學模式有利于推動音樂教育改革的順利進行。本文主要對聲樂教學的多元化教學模式進行針對性的研究，并結合新時期音樂教育改革的具體要求，采取行之有效的措施解決當下的聲樂教學的教學模式問題點，一定程度上推動音樂教育的健康發展，具有較強的現實意義和參考價值，希望能夠為相關人員提供理論支持。

[關鍵詞]聲樂教學;多元化;教學模式

社會經濟的進步推動著教育的深入發展，國內聲樂教學向系統化以及整體化方向發展。聲樂教學所涉內容多樣，其不同類型工作的開展，為挖掘學生聲樂方面的天賦創造了有利的條件，一方面可以大幅度地提高學生的演唱能力，另一方面也是充分發揮學生的主觀能動性以及培養學生豐富的創造力的主要途徑和方式。但是，隨著中國教育的不斷創新與發展，聲樂教學方面也存在各種各樣的問題，一定程度上阻礙了聲樂教學的進一步發展，對此即需要采取有效的措施解決相關的問題，為推動聲樂的進一步發展創造有利的環境。

一、聲樂教學模式存在的問題

（一）師資隊伍力量單薄

從性質方面來看，聲樂教學工作屬于一種綜合性的工作，需要多方力量綜合匹配，尤其是對于師資力量來講有著較高的要求。然而，當下的聲樂教學環節中，師資隊伍力量單薄卻是一個十分嚴重的現象，這將嚴重影響聲樂教學的多元化教學模式開展。其主要表現在師資力量的素質水平低下。教師在學生學習環節有著重要的作用。然而，當下實際的聲樂教學活動環節中，聲樂師資隊伍力量單薄，無法適應當下的聲樂教學工作。聲樂教師的技能水平低下，應學會創造性地教學，利用有效的方式引導學生對“會唱”“會教”的內涵有一個全面性的認識，避免填鴨式教學。聲樂教學教師素質需要具備教課能力和表演能力，能教會唱，可以為學生的表演創造良好的榜樣。由此可見，聲樂教學師資力量的單薄也是制約聲樂教學開展的主要因素之一，需高度重視教師師資水平的提高。^[1]""""""

（二）教學模式的單一性

教學模式對于課程的進步發展來講同樣十分重要，而當下來看，在教學當中出現的一個十分大的問題即是教學模式過于單一化。聲樂實際的教學過程中，普遍存在高度重視理論知識方面的教學，忽略實踐方面內容的教學。聲樂課作為一門實踐性強的課程，本身即需多進行實踐，以實踐加強鍛煉，而對于教師來講，其主要是為了完成教學任務，往往偏重于聲樂知識方面的講解和分析，沒有對聲樂相關的實踐課給予高度的重視，采取單一性的教學模式，這樣的教學模式，導致課程內容十分枯燥，教師無法很好地吸引學生的注意力，所教授的內容也是單一化，沒有較強的實際效用，對于學生來講，這樣的課程不具有吸引力，也由此引發厭學等行為的出現。此外，老師不能夠高度重視學生發聲方面的一系列訓練，也無法調動學生對學習歌曲以外的知識興趣，也造成學生無法體會聲樂藝術的真諦。教學內容的單一性也是造成學生對聲樂活動實踐性的重視。在聲樂教學環節中，教師們由于自身知識水平以及能力不足也制約著學生創造力的開發。比如，聲樂課教師出身美聲，在課堂教學方面往往忽略流行音樂唱法教學與展現的釋放和自由性，此種狀況下所教授的內容本身即會存在問題，對于學生聲樂能力的提升來講作用并不大。教師沒有進行系統化、差異性等方面的教學內容，也是產生對學生的培養錯位現象，部分教師甚至僅僅是為了上課而上課，并未將課程當成自身的重要任務，由此產生的課程效果也是較差的。^[2]

（三）多樣化教學目標模糊

多樣化教學本身為一類很好的教學方式，能夠通過多種方式、多樣模式的辦法教會學生更多的知識。但是在聲樂教學實踐環節中，通過開展多樣化的教學方式教學，其取得的實際效果并不理想，也沒有達到既定的教學目標。第一，多元化教學模式的運用和實踐存在比較大的局限性，主要是因為傳統的聲樂教學模式與當下的教學工作不相適應，不能夠使相關的教學方面的硬件設備和軟件設備得到完善，僅僅從理念方面進行引導，無法采取科學性有效性的配套設施方面的改革，也造成聲樂教學模式方面出現問題;無法發揮多樣化聲樂教學模式的優勢，這樣一來，聲樂教學的現代化水平便無法凸顯，對于學生來講，整體的課程吸引度會大大降低;第二，教學目標的模糊，聲樂教學是一類實踐性很強的課程，需要多進行練習和配合，但實際上，教學過程中往往僅重視聲樂教育方面的理論教學，對于實踐內容的整體重視度并不高，自然也無法滿足當下基礎音樂教學的需求，更無益于音樂教學的發展。

二、聲樂教學多元化教學模式設計的研究

（一）教學內容多元化重要性

全球化趨勢不斷加強，多元文化進入一個新的發展階段。在各類文化交融發展的當下，聲樂作為文化方面的重要組成部分，其多元化的思維必須融合到聲樂教學過程中，才可以實現聲樂教學的創造性，在多元化的發展背景下占有一席之地。同時，國家在大力發展多元化的聲樂藝術方面，需要高度重視“民族的”與“世界的”聲樂資源在當下實踐教學方中的運用，國家的提倡也是展現其重要性的重要內容，因此在改革中必須對聲樂教學予以重視。此外，當下聲樂教學改革的情況下，聲樂教學模式需要根據具體的情況進行相關的創新發展，推動聲樂教學模式多元化進一步發展，需要對聲樂教學的必要性進行深度分析和研究，并結合新教育的背景，探討采取何種途徑進行聲樂教學多元化模式的順利開展，為我國聲樂教學發展提供比較具有重要性的理論研究和支持。

（二）教學模式多元化現實意義

隨著新教育的不斷滲入改革與發展，單一化的教學模式已經不能滿足學生的需求，教學模式多元化成為社會發展的趨勢，變成了當下需關注的重點。

教師需要根據新時期的需求不斷改變傳統型的教學模式，聲樂教學需要打破心口相傳的教學方式，更多地利用現代化手段來進行教學;傳統型的教學模式嚴重制約學生的創造性發揮，改革已經迫在眉睫。多元化的教學模式實施，有利于解決傳統聲樂教學的局限性，進一步培養學生積極主動思考的習慣以及養成新型的學習模式，教師進行課上課下有效教導，可以讓學生在聲樂學習找到樂趣，在不斷提升學習興趣的基礎上收獲更多的知識。^[3]

三、科學設計多元化聲樂教學模式

（一）創建合適的基礎技能教學模式

教學實踐必須匹配合適的教學模式。學科的教學實踐需要理論知識的講解作為教學工作開展的前提。聲樂教學工作需要對相關的聲樂理論知識進行詳細的講解和分析，同時為了打破理論知識教學方面的局限，統籌聲樂教學理論知識傳授和聲樂表演二者有效的結合，需要采取科學性的教學模式，最大化地提高聲樂理論教學的實際效果。為此，在進行相關的聲樂理論教學方面，教師需要根據學生的具體特點設置一些針對性的教學任務，并根據每名學生的特點，盡可能滿足學生的實際學習情況，達到因材施教的目的，減少機械式的教學，這樣最大化地因材施教才能夠得到更佳的教學效果。此外，需要在進行相關聲樂理論知識學習的同時，開展情景化的教學模式，以聲、圖并茂的方式進行充分展現，以此發揮聲樂理論教學與實踐教學相結合的最佳效果，確保所教授內容的有效性。

（二）設計情景化與體驗化教學模式

1.實施途徑

怎樣設置與現代化相符、與學生需求相符的教學模式是需要關注的重點。在一系列的聲樂教學環節中，教師需要根據學生的情感特點利用有效的途徑全面培養學生的情感細胞，教師通過大量的實踐發現利用直接途徑和間接途徑可以實現這一目標。首先，直接途徑。此種方法主要通過老師在課堂上采取情景方式進行相關的作品講解，巧妙地通過引導學生學會發散型的思維方式感到藝術與生活息息相關的一面，藝術創作源于生活，也可以幫助學生培養如何在日常生活中學會提高自身的藝術審美和鑒賞能力。教師需要利用可行性的方式進行課堂方面的情景化教學，這是實現教學內容具體化的有效途徑，也可調動學生課堂學習的積極性與主動性，是實現教學內容顯而易見的關鍵途徑，可以最大化保證課堂教學的活躍度以及質量水平，有效地提高學生在藝術審美方面的能力。其次，間接途徑。間接途徑主要適用于課堂教學環節，教師需要對課堂講解的聲樂藝術作品進行詳細的備課工作以及設計一系列的課堂教學環節，利用現代化的教學手段播放不同類型的中外優秀及具有代表性的聲樂藝術作品，培養學生學會使用正確的方法欣賞聲樂藝術作品，學生的自主創作能力和意識水平也會隨之不斷提高。而間接途徑的主要形式側重于利用現代化的教學方式可以實現代表性的電影作品、繪畫作品等各種各樣的文學藝術作品，有利于全面培養學生藝術方面的想象力、創造力以及審美能力。

2.教學方法

教學方法對于教學質量來講有著十分關鍵的作用。在聲樂教學實踐活動中，情景化教學、情感化教學是兩類不同的方式，為了進一步提升教學方法的質量，需要把情景化與情感化教學模式進行統一。第一，教師需要具備豐富的藝術作品鑒賞能力，利用不同的途徑和方式對相關的作品進行巧妙的設問，可以培養學生的藝術鑒賞能力;第二，教師需要高度重視學生情感方面的變化，對學生的情感變化進行深入的分析與研究，可以把握學生的性格特點，引導學生發散性的情感思路;第三，高度重視學生對相關作品的真實情感表達。學生可以對任何一件作品有自己獨特的見解。所以，為了推動聲樂課堂教學內容順利進行，教師根據學生的特點以及利用有效的途徑讓學生把真情實感表現出來，也是全面提高其課堂教學的積極性，即教師需要利用情感的教學方式進行一系列的教學內容。^[4]

（三）設計文化修養教學模式

1.區分聲樂文化類別

在聲樂教學環節中，最為重要的是全面提高學生的綜合文化素質，而綜合文化素質的提升離不開聲樂教學文化內容的學習，在這當中，對聲樂文化的分類進行詳細的學習與理解是十分重要的內容。讓學生正確認識并區分聲樂文化類別能夠幫助其對聲樂藝術知識有全面的認識和理解，也是培養學生認識到聲樂藝術實踐性的重要性，對于后期的聲樂教學具體化學習來講有著十分重要的基礎性作用，除此之外，也有利于培養學生學習的積極性與主動性，讓學生逐步自主愛上聲樂學習。

2.教學應用

第一，案例教學。教師進行聲樂教學前需要進行針對性的導學工作，教師需要利用多媒體途徑對作品的創造背景、作用等一系列內容進行詳細的講解，有利于學生掌握作品的相關信息，也進一步調動學生學習聲樂文化的積極性與主動性。第二，教師通過開展各種各樣的聲樂藝術體驗活動，比如，利用多媒體播放國內外優秀的藝術作品，可以模擬相關的作品生動形象地展現在學生面前，一定程度上提高課堂的氛圍和學生學習的積極性，從而實現教學效率不斷提高。

結" 語

綜上所述，科學技術進一步創新與發展，對音樂方面人才的培養提出更高的要求，而從當下來看，音樂教學方面的人才狀況并不能滿足現有的需求。為此，為了適應當下聲樂教學模式符合時代發展的潮流，需要對傳統型的聲樂教學模式進行創新與發展，并結合當下的音樂教學目標采取可行性的教學模式，利用“現代化元素”與“傳統型元素”有效結合的方法，創新新型的多元化教學模式對現有的聲樂教學進行改革，由此才能夠確保教學的正常發展，確保教學的人才供應，讓聲樂教學走上持續性發展之路。

注釋：

[1]李抒丹.新時期文化視域下高等民族聲樂教育教學的多元化——探索高等音樂院校音樂教育專業聲樂教學的改革研究與實踐[J].藝術研究，2015（01）：25—26.

[2]吳靈萍，趙煒民.關于高校民族聲樂教學的多元化發展研究[J].戲劇之家，2016（22）：188—189.

[3]李美群.高校民族聲樂教學多元化的思考——以民族聲樂教材為例[J].音樂創作，2017（08）：56—57.

[4]方" 銘.談多元化聲樂教學模式的構建[J].卷宗，2014（12）：128.

[收稿日期]2020-06-09

[作者簡介]李香珍（1977—" ），女，博士，運城學院音樂系音樂學教研室主任、講師。（運城" 044000）

（責任編輯：張洪全）

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