論互聯網時代高校公共舞蹈課程信息化教學改革

[摘 "要]在互聯網時代，現代信息技術在教育領域的運用對當下的教育理念、模式和走向都產生了革命性的影響。高校公共舞蹈課程也在從“言傳身教”的傳統模式向信息化教學模式轉變。本文將首先研究舞蹈課程在教學上的特點;其次，提出推進高校公共舞蹈課程信息化教學時應遵循的幾項原則;最后，本文將結合互聯網時代的發展，從課程體系建設、教學模式的改進以及考核標準的制定三個方面給出具體的信息化改革實施路徑。

[關鍵詞]互聯網時代;高校;公共舞蹈課程;信息化教學

隨著互聯網時代的到來，微課、慕課等教學方式使得教學過程日益科技化、信息化。高校的公共舞蹈課程在信息化教學的改革之路上卻走得較為緩慢。這主要是因為舞蹈課程對師生之間的互動性要求一直較高。在信息技術尚未運用在教育領域之前，舞蹈課程已能夠實現較為豐富多樣的個性化教學及互動式教學，從而導致信息技術在舞蹈課程中的運用顯得并不是非常迫切。但是，互聯網技術的發展使學生能夠便捷快速地獲取更多的知識，無處不在的學習型社會正在削弱傳統的學校教育在傳播知識方面的“權威性”。互聯網技術對傳統教學的沖擊是不爭的事實。那么，高校的公共舞蹈課程是否需要進行信息化改革？如何將信息技術運用在舞蹈課程當中才能取得更好的教學效果？在運用信息技術的過程中又需要注意些什么問題？本文將聚焦公共舞蹈課程信息化教學改革這一話題，深入研究舞蹈課程的教學特點，之后提出課程信息化改革的基本原則，最后將給出幾點具體的實施路徑。

筆者認為，在互聯網技術日新月異的今天，教育的信息化不能盲目求新求異，而是要根據課程的不同特點，運用互聯網思維選擇適合該課程的教學方法，實現教學創新。高校中的舞蹈課程作為一門培養和提升大學生身體素質、審美水平以及藝術修養的公共課程有它自身的教學特點，只有通過深入分析該課程在教學中的特點，才能在面對紛繁多樣的信息技術時做到“取其精華、去其糟粕”。

一、課程的教學特點

（一）一對一指導

由于每個人的身體條件、運動能力以及在學習舞蹈的過程中遇到的問題都不盡相同，所以教師往往需要在課上一對一地對學生的舞蹈動作進行針對性的指導。因此，一對一的教學模式是舞蹈課程最突出的特點之一。

（二）教師引導，學生體驗

學生需要通過身體的運動才能完成對舞蹈動作的學習，因此，舞蹈課程是一門體驗性非常強的課程。課堂上教師主要是引導的角色，學生則主要是通過身體力行的方式來模仿、體驗并掌握相關的教學內容。可以說，舞蹈課程中的所有教學內容都需要學生的親身體驗與運用才能夠達到提升學生身體運動協調性、開發學生想象力與創造力的教學目的。

（三）注重對學生學習過程、學習效果的管理

在舞蹈教學過程中，教師非常注重學生對舞蹈動作的運動方式的理解是否正確，這關系到學生課后自己復習效果的優劣。教師在課堂上會先示范、講解舞蹈動作，之后通過觀察學生做動作來判斷學生是否掌握了該舞蹈動作的運動要領。一旦發現運動方法不正確會給予及時的反饋與指導。此外，舞蹈動作的習得需要學生在課下反復練習，直至肌肉對該動作產生運動記憶后才算真正掌握。所以，在舞蹈課程的教學過程中，學生課下的自主學習顯得尤為重要。教師通常會在每節課上對學生的課下學習成果進行檢查，以此來檢驗學生的自主學習效果，保證教學內容的順利推進。由此可見，在舞蹈教學中，教師對學生的學習過程以及學習效果的管理非常重視。

如上所述，舞蹈課程在教學過程中需要對每名學生出現的問題進行個性化指導，這決定了一對一教學在該課程中的重要性。此外，由于舞蹈藝術是一門體驗與實踐性非常強的藝術形式，教師引導，學生體驗的教學模式就必不可少地成為了該課程的特點之一。最后，教師對學生學習過程和學習效果的管理是舞蹈教學中尤為注重的內容。筆者認為，舞蹈課程的教學特點恰恰與互聯網時代所主張的教學理念相吻合，即個性化教學、體驗式教學以及對學生學習過程的管理。而實現這些理念的路徑并非只能通過信息化教學來實現。所以，信息技術的運用是教學中的一種工具，而不是教學的目的。

那么，舞蹈課程是否需要運用互聯網技術呢？答案是肯定的。這是因為目前整體的教育形態已發生了改變，以學校教育為中心的教育形態正在向時時可學、處處可學的學習型社會轉變。信息技術的運用能夠進一步豐富舞蹈教學的形式，使學生能夠更加便捷、快速地獲取和掌握舞蹈課程的教學內容，同時也提升了舞蹈教學的趣味性和學生的學習興趣。

二、改革的基本原則

（一）培養學生正確的審美觀

網絡直播平臺的出現使大眾更易于觀賞到形式多樣的舞蹈視頻，但是這些舞蹈的創作質量良莠不齊，特別是有些人為了博眼球，會在網絡平臺發布一些藝術水平低下、媚俗甚至不雅的舞蹈。如果學生觀看了這些舞蹈，不僅無法提高審美水平，反而會對舞蹈的認識產生偏差，甚至形成錯誤的審美觀，以丑為美，以怪為新。筆者認為，高校的公共舞蹈課程的信息化改革首先需要的是為學生樹立正確的審美觀。

培養學生良好的審美情趣是各門類藝術教育面臨的共同使命。審美水平的提升能夠增強學生感受、思考生活中美好事物的能力，繼而達到陶冶個人情操、提高藝術鑒賞力的效果。隨著學生藝術鑒賞力的提高，學生的創造力和想象力也會隨之被激發。所以說，公共舞蹈課程不僅能夠提升大學生的審美意識，還為他們打開了一個全新的認識世界的視角^[1]。筆者認為，培養學生正確的審美觀需要根植于我國優秀傳統文化的深厚土壤，同時汲取人類優秀藝術成果。要把社會主義核心價值觀融入到舞蹈教學的全過程，培養大學生深厚的民族情感以及文化自信，從而使學生具備抵制不良文化的能力^[2]。同時也要加強運用互聯網技術引領學生樹立正確審美觀的意識。通過互聯網技術來傳播優秀舞蹈作品更切合當下大學生獲取知識的方式^[3]。只有將互聯網帶來的技術和觀念優勢與優秀的文化相結合才能夠達到更好的美育目的。

（二）客觀分析信息技術在舞蹈教學中的運用

互聯網時代的信息技術對傳統的教學模式產生了極大的變革。學習軟件和平臺的開發，以及網絡資源和電子設備的運用正在逐漸改變教師教與學生學的方式。然而，信息化教學也有其不足之處，主要體現在舞蹈教學方面的是：遠程教學模式缺少面授教學中人與人之間的現實交流，不利于學生人際交往能力的發展。

筆者認為，公共舞蹈課程的教學在運用信息技術的同時，更需要正確認識信息技術在教學過程中的利弊。對于舞蹈教師來講，在提高信息化意識的同時，要認識到信息技術是豐富教學內容與形式的一種技術和手段，它是不能完全取代傳統教學以及教師在舞蹈教學中的作用的。

舞蹈課程非常顯著的特點之一就是教學過程中師生之間的現場互動。首先，在舞蹈課堂上，教師需要通過“親身示范”的方式為學生展示教學內容（舞蹈動作），學生需要即時地對教師所教授的內容進行模仿、二度創作以及通過身體運動進行反饋。之后教師通過“手把手”的方式來糾正學生的動作，一般師生之間會產生針對具體問題的語言交流。這個教學過程很強調臨場性，這種互動式的教學方式相較于遠程教學來說，效率更高。此外，現場觀看舞蹈與通過電腦或者手機屏幕觀看舞蹈的感受是不一樣的。這是因為舞者運動時的力度和呼吸節奏能夠作用于觀眾的運動神經系統，是觀眾對舞蹈產生共鳴的一個重要因素。這種作用在表演現場是最直接也是最強烈的。教師在面授的過程中能夠敏銳地感受到學生的表演是否具備強烈的動覺感染力，但是當舞蹈通過信息技術轉化為視頻時，動覺刺激會被大幅度減弱，這使教師很難進行準確的判斷，反而不利于對學生的指導。

正如前文所提到的，教師與學生的現場互動是舞蹈課程中不可或缺的教學環節，這就要求教師客觀地看待和思考信息技術在舞蹈編導課程中的運用。信息化教學固然有傳統教學無法比擬的優勢，但也不能為了信息化教學而忽略信息技術的弊端，教師需要通過合理運用信息技術達到推動教學改革，優化教學模式的目的。

（三）促進學生的個性化發展，提升學生的綜合素質

互聯網時代的信息多樣化和文化多元化對舞蹈藝術的多元化發展提供了有利的外界環境和豐富的信息資源。同時，培養完整的人、幸福的人和面向未來的人依然是高校教育的主要使命。尊重每個人的個性是互聯網最本質的文化特征之一，而尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一位學生提供適合的教育則是教育所追求的終極目標。每一個走出學校的大學生都應該具備獨立思考、批判性思維、責任擔當、持續性發展等基本素質。在公共舞蹈課程的教學中，教師不僅需要觀察學生在學習過程中對不同舞種、舞蹈形式的掌握程度的差異性，還需要了解學生對舞蹈表演、舞蹈創作甚至舞蹈理論研究方面的興趣傾向，從而進一步明確對學生的個性化培養，挖掘學生多方面的藝術潛能。

藝術與科學的發展都基于一個共同的基礎——人類的創造性。雖然它們的體現形式以及對社會發展的功能不同，但它們之間的關聯性非常強。公共舞蹈課程對于大學生而言具有擴大思維和知識面、輔助專業學習、激發專業創新成果以及提升審美素質和人文修養的作用。因此，舞蹈教師不能忽視對學生的綜合素質的培養，這包括協作能力以及跨學科和跨文化的理解。

三、改革的主要路徑

（一）建設開放式的舞蹈課程體系

信息化時代為高校的公共舞蹈課程改革創造了新的機遇，高校要主動適應時代帶來的變革，努力構建開放式的公共舞蹈課程體系。

首先，增設更加多樣的公共舞蹈課程，完善整體教學體系，使公共舞蹈課程逐漸從“形體課”的概念中走出來。從舞種來分，舞蹈可分為芭蕾舞、現代舞、中國古典舞、中國民間舞等;從研究方向來分，它又可分為舞蹈表演、舞蹈創作、舞蹈理論等。筆者認為高校可以通過慕課的方式從舞種或研究方向兩個方面來適當擴充公共舞蹈課程的門類，使學生能夠更加全面地理解舞蹈藝術。其次，推進公共舞蹈課程的微課與慕課的開發與運用。微課、慕課對傳統課堂的學習可以起到補充和拓展資源的作用，能夠更好地滿足學生對不同學科知識點的個性學習和按需學習的需求，既可查疑補漏又能強化鞏固知識。舞蹈教師應積極主動地學習微課和慕課的制作方法，嘗試將其作為一種補充式的教學手段運用在舞蹈課程的教學過程中，從而達到更好的教學效果。

最后，筆者認為高校的公共舞蹈課程應充分利用社會資源，打造地域文化特色。筆者認為高校的舞蹈課程應加強與所在省、市的各區、縣文化站的交流，這有利于學生對當地民間舞蹈的認識與學習，對弘揚當地傳統文化具有非常積極的推動作用。

（二）運用互聯網技術豐富教學形式和教學內容

如今數字設備、資源和服務已融入到了學生的學習過程中，教師在公共舞蹈課程的教學過程中應認真思考如何利用好互聯網技術的優勢，豐富并且改進教學形式，提升教學效果。筆者在此提出三點建議供參考：1.通過微課與翻轉課堂相結合的形式完成舞蹈教學內容的前期預習。教師可以把舞蹈組合、理論知識設計成微課的形式讓學生在課前先完成自主學習，在課堂上教師和學生主要針對微課學習中遇到的問題以及重點內容進行講解、示范、討論和答疑。微課為學生的碎片化學習創造了便捷的條件，打破了時間和空間的限制，不僅提高了學生學習的主動性和靈活性，還能夠調動起學生探究式學習的興趣^[4]。2.利用多媒體和移動設備豐富教學形式和內容。目前大部分高校的舞蹈房都配備了多媒體設備，教師可以利用多媒體設備播放伴奏音樂。同時，教師還可以精選一些與教學內容相關的視頻資料進行播放，讓學生了解更多優秀的舞蹈作品，拓展藝術視野。此外，教師也可以運用手機等移動設備將學生課上學習的舞蹈進行錄影，然后再通過多媒體設備展示給學生，讓學生一目了然地看到自己的舞蹈動作有什么問題，糾正錯誤動作。3.通過移動教學增加師生之間的交流，提高教學效率。信息化時代具有“開放生態，連接一切”的特征^[5]，這促使教學空間不再被局限在某個特定的具體空間，教師可以通過聊天軟件或網絡教學平臺隨時隨地與學生進行溝通交流，這使學生能夠得到教師更多單獨指導的機會。

（三）進一步完善學生的考核評價機制

如今社會對人才的需求更加多元化，除了要求學生具備較好的專業能力外，對學生的創新性思維、批判性思維、協作能力、組織能力以及使用互聯網技術的能力等綜合素質也非常重視。因此，要想使學生適應當今時代的發展，完善對學生的考核和評價體系是高校公共舞蹈課程教學改革的重要部分。

首先，在考核中要提高平時成績的占比，加強對學生學習過程的考核。教師可以使用教學軟件和教學服務平臺對每名學生的出勤率、課上討論的參與度、每一次作業的成績以及與他人溝通合作的能力進行詳細的記錄。對學生學習過程的數據采集一方面能夠便于教師對學生的綜合素質進行考核，另一方面有利于教師及時發現學生的優劣勢，從而對其進行個性化教學^[6]。其次，改革期末考試的形式，注重學生對舞蹈藝術的宏觀理解。公共舞蹈課程的考試形式一般以每名學生現場表演教師所教授的舞蹈組合、舞蹈作品為主。筆者認為公共舞蹈課程并不是要培養專業的舞蹈人才，但也不能僅以強身健體為課程的教學目的。公共舞蹈課程肩負著培養大學生對舞蹈藝術的宏觀認識的任務。舞蹈藝術中包含舞蹈表演、舞蹈創作、舞蹈理論、舞蹈教育等多個方向的內容，公共舞蹈課程應引導學生從多個角度來認識和理解舞蹈。所以，筆者認為課程的期末考試形式可以更加開放和自由，形式不一定僅局限于表演教學組合、作品上，還可以展示學生自己創作的舞蹈小品或者以提交小論文的形式來考核學生對舞蹈藝術的理解程度。

結 "語

筆者認為，不論科技如何發展，課程特點決定了信息化教學改革的“有所為”和“有所不為”。高校公共舞蹈課程在信息化教學改革的過程中，一方面要解放教師的思想，鼓勵教師積極思考并嘗試將新科技、新技術運用在教學中，提高教學效果。另一方面也要把握住舞蹈課程的基本教學特點和教學目的，面對互聯網技術要堅持以課程為主，認真鑒別、合理運用。最后，筆者認為相較于互聯網技術在舞蹈課程中的運用，互聯網思維對信息化教學改革的影響更大，構建更加完善的舞蹈課程教學體系和考核評價機制是當前高校在信息化教學改革中需要進一步推進并實施的重要舉措。

注釋：

[1]許 "晶，王曉寧.綜合類高校公共藝術課程研究——兼談美育類舞蹈課程的啟示[J].北京舞蹈學院學報，2016（01）：105—112.

[2][美]布倫達·普·麥克臣.舞蹈：作為藝術教育[M].上海：上海世紀出版集團，2015：10—13.

[3]陳 "乾.在共享時代提升文化自信[N].光明日報，2017-06-09.

[4]宋曉東.現代戲曲中舞蹈元素的實踐與思考[J].中國戲劇，2010（07）：58—59.

[5]張杰夫.互聯網+給教育帶來五大革命性影響[J].人民教育，2015（07）：72—75.

[6]姜 "倩.舞蹈元素在戲曲舞臺運用的創新理念[J].中國戲劇，2013（04）：64—66.

[收稿日期]2020-06-05

[作者簡介]侯 "俠（1982— "），女，江南大學人文學院舞蹈系副主任，講師;劉悅鈞（1988— "），女，江南大學人文學院舞蹈系講師。（無錫 "214122）

（責任編輯：張洪全）

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