淺談口風琴對中小學音樂課教學效果的改進

摘 要：“強調音樂的實踐性”是《義務教育音樂課程標準》的基本理念之一，這一理念突出了學生在音樂教學中的主體地位，體現了“以人為本，以學生發展為主體”的當代教育思想。廣泛參與音樂實踐是學生提高音樂素質、獲得音樂審美體驗、真正走進音樂世界的基本途徑，對增強學生的自信心、培養學生的合作意識和團隊精神有著重要作用。

關鍵詞：口風琴；音樂教學

作者簡介：杜疆（1982.7.23-），男，單位：新疆生產建設兵團第二師華山中學，職稱：二級教師，學歷：2008級藝術學士，研究方向：音樂教育。

[中圖分類號]：G623.71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-22--01

華山中學的社團和藝術節開展了各種社團教育活動，有舞蹈社團、合唱社團、管樂團、街舞社、話劇社等。這些社團都有一個共同的因素將它們聯系在一起，那就是音樂！在學校的音樂課教學中學生們可以通過演唱歌曲、即興表演等方式學習音樂、感受音樂等。雖然學生的學習過程不缺乏實踐，但我們發現學生對譜面的認識能力和在演唱過程中音準的把握比較差的問題普遍存在。

怎樣能夠很好地解決這一問題一直困擾著我們音樂老師們。通過大家的研究與討論，我們感到將口風琴引入課堂，讓學生在音樂課上不僅要動口，還要動手，既可調節課堂的學習氣氛，又能校正學生的音準，還可在無形中提高學生的識譜能力，可謂一舉多得。我們所以選擇口風琴，因為它是當下世界流行的吹奏鍵盤樂器之一，但又不像鋼琴、電子琴那么昂貴，也就100多元人民幣，是所有家庭和學校在經濟方面都能夠接受的。此外，它結構簡單、音色優美、學習方便、音準非常好。學生有了好的音準環境，才有可能把音唱準，因此，它特別適合運用在課堂教學中，也就理所當然地成為我校當前音樂課教學的首選樂器。

我校引入口風琴并運用在音樂課堂教學中是從一年級開始的。為了保證教學質量，我們制定了明確的教學計劃，內容包括上課規范、樂器保養、演奏要領、樂曲學習等。在教學方法上是以學生最容易演奏的音符開始的，然后規范鍵盤演奏的指法，再由易到難逐漸練習。如：先以一個八度的音練習開始，再練習彈奏整個鍵盤等。這樣，學生一開始學習就容易獲得演奏成功的快樂。當學生演奏一個八度的音后，就可以聯系簡單的樂曲了。

由于學校有自己的學生管樂團，從管樂團的教學管理中，我們感到在口風琴的教學中也應該重視合奏練習。學生從二年級開始接受簡單的合奏訓練，三年級以后的口風琴練習主要是合奏內容。合奏的形式多種多樣，可以個人為單位分聲部合奏，也可以組為單位分聲部合奏，還可以為歌曲伴奏等。合奏樂曲各聲部的旋律很簡單，合在一起演奏又有很好的音樂效果，因此學生對合奏練習有濃厚的興趣。從四年級開始，整個義務教育階段學生將在音樂課上使用和演奏口風琴，它是音樂課教學中非常實用的輔助教具。

音樂教學實踐表明，口風琴能夠在很大程度上提高學生的音準感和識譜能力。學生只有具備了識譜的能力，才能夠演奏、歌唱、表演等，否則永遠都要依靠老師教唱，只會模仿音樂教學模式，而沒有發揮主動性。我們在教學過程中發現學生總是唱不準音，原因是他們大腦中沒有一個非常深刻的音準概念，他們甚至不知道唱得是過高還是過低。在音準的問題上我們借助口風琴域較寬、有固定音高的特征，讓學生在吹奏時聽到了不同的音高位置，自然培養了他們的音準感。學生一邊吹，一邊聽，一邊學習認識樂譜，眼、耳、手、腦等多器官同時協調并用，既鍛煉了學生的各種能力，也培養了學生高度集中的注意力，從而促進學生識譜能力也提高了。

現在的多數學生都對樂理知識缺乏了解，學生的音樂素質存在很大差異。在課堂上講解這些知識的時候，許多學生看著黑板，眼里一片茫然。在音樂課欣賞教學時，單一聽作品，并不能激發起學生的興趣，有的學生聽得昏昏欲睡，何談對作品的理解！把口風琴引入課堂，充分讓學生參與到教學活動中，也就逐漸改變了枯燥、乏味的教學方式，也充分調動了學生的主動性。在欣賞樂曲時，可以讓學生熟悉并吹奏樂曲的主題旋律中有代表性的旋律，使學生在演奏過程中感受音樂作品的情感內涵，加深對作品的理解，提高欣賞水平，激發學生的學習興趣。

綜上所述，把口風琴引入中小學音樂課堂，不僅使它與歌唱、欣賞、識譜等教學內容有機地結合起來，提高了學生識譜和音準的能力，也使課堂氣氛活躍起來，學生學習音樂的積極性增強，更促進了對學生音樂感受能力、音樂理解能力、音樂表現能力的培養。