音樂教師鋼琴伴奏教學技能的訓練與實踐

[摘 "要]音樂伴奏是音樂教師在音樂課堂上常用的教學手段，合理地運用音樂伴奏要求音樂教師具有一定的基本功。音樂伴奏在音樂教學中應用廣泛，對提高音樂課堂的效果和氛圍具有十分重要的意義。但是在實際的音樂教學中由于教師對音樂伴奏課程的不重視、教師個體素質的差異性以及培訓力度不完善，都影響著音樂教師伴奏教學的能力，本文基于此，首先對音樂伴奏在音樂課堂的重要作用進行闡述，并提出影響音樂教師伴奏教學技能訓練與實踐提升的因素，最后提出提升音樂教師伴奏教學技能訓練與實踐的對策，希望對提升音樂教師的音樂伴奏技能有所幫助。

[關鍵詞]音樂教師;伴奏教學;訓練與實踐

音樂伴奏教學是一門綜合課程，貫穿于整個音樂教學過程中，對音樂教師的綜合素質有一定的要求。在傳統的音樂教學中，教師只要掌握歌曲的處理和發聲技巧的示范，往往忽視音樂伴奏的教學，對音樂伴奏技能的掌握程度也不高，不僅不利于音樂教師的音樂技能的提高，同時也不利于學生良好音樂素養的形成。音樂伴奏需要教師具有較高的教學技能，需要教師具有良好的和聲理論基礎，以及敏銳的聽覺和良好的欣賞音樂的修養和音樂作品的分析能力。由此可見音樂教師掌握良好的音樂伴奏教學能力，對自身綜合能力的提升具有重要的意義，本文基于此，針對當前音樂教師音樂伴奏訓練和實踐的掌握能力以及存在的問題進行闡述，然后根據問題提出針對性的建議，希望對音樂教師能夠更好地進行音樂伴奏訓練以及實踐活動，提升音樂教師的教學能力，促進學生音樂素養的形成。

• 伴奏在音樂課堂的重要作用

（一）利用伴奏把握音樂主題的速度和力度

在現實的音樂課堂中，大部分學生并沒有進行過專業的訓練和系統的學習，所以大部分學生缺乏對音樂的了解，無論是對音樂所表達的思想內涵，還是音樂的節奏，都缺乏一定的了解。基于此，通過音樂的伴奏表達曲目的情緒，促使學生更容易地掌握一首歌曲，也是最有效的辦法之一^[1]。例如在學習《當兵的人》等軍旅題材的歌曲時，教師首先要明確這類題材歌曲各部分的伴奏旋律和節奏，各部分所表達的思想感情和內容，以便更好地利用歌曲內容展現在學生面前。一般的軍旅題材歌曲都屬于集體歌曲，所以在進行演唱時大部分的節奏和伴奏是較為緊湊，所以如果學生沒有對歌曲的曲譜進行掌握，就很難掌握歌曲演唱力度，使學生很難受到伴奏的影響，同時良好的伴奏短促緊湊柱式和弦也能夠提升整個歌曲的節奏感，使學生跟隨伴奏來對歌曲的快慢速度進行掌握，以促進學生能夠對歌曲的節奏進行良好的掌握，進而帶動學生的演奏情緒，提升演奏氛圍。

（二）利用伴奏提高課堂氛圍

良好的伴奏不僅能夠對學生的情緒進行調動，提高學生對音樂的敏感度。尤其是針對音樂敏感度高的學生來說，良好的伴奏更能夠增進學生的情感，使他們的情感得到良好的抒發。進而能夠跟隨教師的伴奏采取恰當的音色、表情來表達歌曲的情感，進而使歌曲的內涵得到更好的抒發。例如在學唱《雪絨花》這些音樂劇插曲時，就可以采取分解和弦與柱式和弦波音相結合的伴奏織體，使這首插曲更具流暢性，更富有歌唱性，使學生能夠在良好的伴奏中，自然而然地變換音型，進而使整首歌曲更為形象生動，更具觀賞性。使學生跟隨伴奏，能夠真切地感受到雪絨花的美麗與圣潔，進而使學生在動人的故事中，感受到愛國情懷，不僅使歌曲的內在情感被抒發出來，同時也使整首歌曲更好地展現出來。提高歌曲伴奏的靈活性，首先就要加課堂教學的靈活性，不斷給學生新奇的感受，教師也要提高自身專業技能，提高伴奏靈活能力，更好地變現音樂形式，以促進學生能夠將更多的注意力保留在歌曲上。

（三）利用伴奏提高學生的感知能力和理解能力

在音樂伴奏的實際教學中，鋼琴伴奏可以直接地表現歌曲的情感，使整首歌曲更顯藝術性，特別是在學生進行互動中，良好的鋼琴伴奏可以大大地提高學生的情感，起到一定的渲染作用，使學生的想象力和感受力都得到一定的提高，也能促進學生情感與生活實際的聯系，提高學生想象力，使學生能夠更為形象地對音樂所表達的情感、思想進行接收。

• 當前音樂教師伴奏能力訓練與實施的現狀

（一）伴奏課程得不到應有的重視

當前在音樂課堂中，伴奏課程一直得不到重視，伴奏在音樂課堂的地位可見一斑，產生這種原因的因素很多，例如學校音樂課程設置不合理，教師和學生對伴奏的不重視，伴奏者普遍經濟收入和地位不高。伴奏長時間處于襯托和補充的地位，一般是由一件或是多件樂器組成，是音樂結構的一部分。所以我們不難看出伴奏的地位就是陪襯的作用，所以受到我國傳統文化的熏染，致使人們心中存在對伴奏不重視的心理。更為重視主導音樂的教學，長久以來這種思想十分不利于學生音樂素養的發展，也不利于伴奏學科的發展。

（二）缺乏完善的培訓機制

缺乏完善的培訓機制，主要是由于我國傳統教育觀念的影響，人們更為重視語文、數學以及一些專業課程，對于音樂、體育等課程缺乏關注，無論是在學校的課程設施、課時安排上還是伴奏教材的普及上都存在一定的問題，尤其是在音樂教師的培訓方面，更是缺乏專業性，即使學校安排音樂教師培訓，也只是各地區教育部門組織的集體培訓，各學校不會針對自身辦學特點和課程安排，對音樂教師進行針對性的培訓，致使培訓活動流于形式，不利于音樂教師綜合素養的提升。

（三）教師專業素質基本功不扎實

教師基本功不扎實，主要體現在進行伴奏過程中，不能夠很好地利用五官進行協調合作，由于自身專業素養的原因，在伴奏旋律上出現錯誤，致使音樂的風格的理解偏差造成了伴奏的配彈失敗，甚至喪失了歌曲原本的審美功能，學生對歌曲的學習也事倍功半。同時造成音樂教師基本功不扎實的還有大部分學校缺乏教學設施，尤其是貧困地區的學校缺乏音樂教師，更缺乏伴奏的樂器，致使教師缺乏訓練與實踐的機會，致使大部分的音樂課堂都是以唱歌練習和音樂欣賞為主，影響音樂課堂的教學效果。

提升音樂教師伴奏教學訓練與實施的策略

（一）提高音樂教師對伴奏課程的重視

教師作為傳道授業、文化的傳播者，在教學過程中起著主導作用，所以在教學過程中，教師除了要具有一定的專業素養之外，還要具有一定的責任心，尤其是在新課程改革下，音樂教師更要不斷地提升自身專業素養，尤其是在教學中，要加大教學方式方法的提升，提高學生創新能力的培育，要在掌握音樂特點的前提下，開展針對性的教學，以促進現代教育改革的步伐。我國《課程標準》指出，伴奏課程是音樂教育的專業必修課，也是一門基礎課程，所以教師要在確保教學內容和發展方向一致的前提下，加大學生多聲部音樂思維和創新能力的培育，同時將伴奏課程與其他學科的基礎課程進行聯系，以確保伴奏課程的重要地位。由此可見，我們的音樂教育工作者應該加大對伴奏課程的重視，教師要明確伴奏課程在音樂教學的重要性，不僅是貫穿于整個音樂活動中，更是提升課堂氛圍，提高學生代入感、感知能力和理解能力的重要方式之一。同時教師也要明確具有良好的伴奏教學技能，通過不斷的學習音樂技能，對提升自身教學能力、綜合素養的重要性，以提高教師對伴奏活動的重視程度，促進音樂伴奏教學的良好開展。

（二）加強音樂教師伴奏教學的培訓力度

要加大音樂教師伴奏能力的培訓，首先就要提高音樂教師多元化知識的構造，提高音樂教師綜合素養的提高，不僅包含音樂素養，同時也包含人文知識素養等。就需要開展形式多樣的培訓教育工作，以促進音樂教師創新能力、專業技能、教學能力的提升。第二在針對音樂教師進行培訓時，也要加大道德素養的培訓，教師面對的是祖國的未來，處于成長期的青少年，所以教師的一言一行都直接影響學生的思維和行動。教師具有良好的人格魅力和道德魅力，言傳身教就會使學生受到感染，音樂教師再教育過程中，不僅是音樂知識的傳播者，同時也扮演著審美教育的重要角色，所以音樂教師的道德素養更為重要。第三學校要加大科研型教師隊伍的建設，不斷提高教師隊伍的綜合能力，使學生掌握必要的信息技術知識，并能夠與教學進行有效的結合，促進教師能力的提升。音樂教師掌握良好的信息素養，就可以采用信息技術與鋼琴伴奏結合的形式，不僅提高了學生的感受，也能夠很好地帶動學生的學習興趣，對激發學生主動性也具有一定的意義;第四要加大骨干教師的培育，形成由骨干教師帶頭，引領普通教師隊伍的建設，進而促進教育教學的開展。

隨著教育改革的不斷創新，針對教師的培育內容也要不斷地進行創新，除了必要的音樂專業技能的培訓，同時也要結合不同階段的學生心理特征，以“音樂審美為核心”的理念，開展多層次，復合型的培訓，以滿足不同層次音樂教師的需求。我國歷史悠久，不同時期的音樂作品承載著不同階段的歷史文化，所以音樂教師除了要具有完善的音樂知識外，還應該具有較強的人文知識，也要加大歷史文化的培育，使音樂教師實現多科融合，實現音樂教師綜合素養的全面提升^[2]。進而使音樂教師能夠在課堂上，利用自身豐富的文化知識，使音樂課堂更加形象生動，激發學生的學習熱情，使音樂教師能夠根據企業實際情況，以音樂教材為核心開展形式多樣、內容豐富的課堂教學，進而使學生能夠掌握更為科學彈奏、伴奏技巧，提升學生的伴奏能力，促進學生音樂素養的提升。同時音樂教師還要具有一定的教材整合能力，根據音樂教材將歌曲進行不同題材的分類，例如進行曲、抒情歌曲，等等。并且挑選出經典案例，進行講解，以使學生能夠對不同的曲目、曲風進行掌握。音樂教師在進行彈奏技巧的講解時，要采取講練結合的方式，增強學生的理解，使教學更為直觀，提高學生對伴奏課程的興趣。

（三）提升音樂教師專業基本功訓練和素材的積累

提升音樂教師的音樂基本功訓練，主要就是提升音樂教師的五官對音樂的感受、感知操作行為。鋼琴伴奏需要大腦和手指、眼睛、耳朵的默契配合。在伴奏者彈奏之前，必須有大腦思維的過程，它基于伴奏者對音樂作品各個因素的理解之上，然后利用眼睛觀看樂譜、熟悉樂譜，在進行演奏的過程中，眼睛要始終用于樂譜上，切不可盯在手上和樂器上;手指，要加強手指的鍛煉，提高手感，進行必要的伸展訓練，提高手指的彈奏能力^[3]。眼睛和手指將音樂符號傳遞給大腦，進而判斷出樂譜中的高音以及前后音的距離，然后向手指發出指令，進而彈奏出具體的音響效果。所以就要加強手指技能的訓練，同時也要加強聽覺訓練，用來鑒別和判斷音響信息譜曲的記憶。在整個伴奏訓練中，都應建立起眼、耳、手獨立并且相互統一關聯的關系上。通過反復的訓練，提高彈奏的手感，進而提高演奏者的綜合能力，為高質量的伴奏奠定基礎。同時還要加強各種音階、和弦、八度等基本功的練習。尤其是和弦的訓練，和弦是伴奏訓練的基本功。這其中也包含四升、四降以及各類大調音階、琶音、和弦之間連接的練習^[4]。

一節優質的音樂課程不僅要有知識淵博的音樂教師，同時也要有一定的教學素材作為鋪墊。所以在音樂教師進行教學的過程中，要多收集相關的歌曲素材，并且在實踐活動中多多地進行練習，所以在實際的教學中，要以“精講多練，以練為主”的原則。相關的教育部門應該定期舉辦音樂教師鋼琴比賽以及一些音樂演奏聯誼會，鼓勵教師進行參與，提高音樂教師的實踐能力，加大音樂教師之間的交流，促進相互啟發、相互補充的方式，形成頭腦風暴。以打破音樂教師的思維局限性，提高音樂教師的課程教學能力，提高創新思維，以促進課堂教學的不斷創新，也促進教師伴奏技能的不斷提高，更促進教師綜合素養的提升。

結 "語

音樂課程是一個有機的整體，其中包含了眾多的課程，伴奏課程就是其中必不可缺的重要組成部分。所以伴奏課程質量的優劣直接影響了音樂教學效果的實施。對于學生審美心理和音樂情感的培育具有十分重要的作用。但是目前伴奏課程并沒有得到應有的重視，發揮不出其應有的作用。音樂教師要明白，良好的鋼琴演奏技能不僅影響學生對歌曲喜好的程度，同時也對學生審美感知能力和音樂感知能力的提升具有重要的意義。音樂教師專業素質的好壞直接決定了音樂課堂教學效果。所以音樂教師要不斷提升自身綜合素質水平的提升，不斷地促進音樂課堂教學效果^[5]。音樂教師的基本素養就是具有良好的音樂專業素養和伴奏技能，但是就目前我國的教育形式來看，要想到達這一標準，還存在一定的難度，所以除了要加大音樂教師自身學習能力的提升，也要促進相關部門加大培訓力度，以使音樂教師得到全方位素養的提升，完善音樂系統知識。實現學生德智體美的全面發展，處理必要的文化課程之外，提高學校對音樂課程的重視，就是實現學生綜合素質提高的必然選擇。所以各級學校要加大資源的利用，不斷地實現音樂課堂質量的提高，以促進學生全方面素養的提升。音樂伴奏作為音樂課堂重要的教學內容，對學生掌握良好的音樂素養具有十分重要的意義。所以在針對音樂教師進行培訓時，加強伴奏能力的培訓也十分重要，培訓內容應該從理論到實踐操作，采取循序漸進的過程，提高音樂教師伴奏技能的掌握。以促進音樂教育事業的整體協調發展，促進學生綜合素養的提升。

注釋：

[1]彭 "鈺.歌曲伴奏教學與訓練之我見[J].滁州學院學報，2010（06）：2—3.

[2]劉伶俐.淺談即興伴奏基本功的訓練[J].大眾文藝，2012（03）：3—4.

[3]蔣 "帆.論鋼琴即興伴奏能力的培養和訓練[J].大眾文藝，2014（06）：4—6.

[4]張夢晗.論高校鋼琴教學中即興伴奏的能力培養與訓練途徑[J].明日風尚，2016（04）：2—4.

[5]伍潤華.音樂教師的歌曲即興彈唱能力訓練模式研究[J].音樂時尚，2016（07）：2—3.

[收稿日期]2020-06-09

[基金項目]南京曉莊學院2020年校級新師范一般項目（4190011）。

[作者簡介]勵君玉（1983— "），男，南京曉莊學院講師。（南京 "211171）

（責任編輯：張洪全）

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