合唱指揮課程教學(xué)改革思路探尋

[摘 要]合唱指揮這門(mén)課程是我國(guó)高校的一門(mén)必修課程，現(xiàn)階段我國(guó)高校合唱指揮課程的教學(xué)還處于較為傳統(tǒng)的模式，逐漸顯露出明顯的問(wèn)題。因此，本文試圖探討通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，找到問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出具有實(shí)際針對(duì)性的解決方案。希望通過(guò)該研究，切實(shí)有助于提高合唱指揮課程的教學(xué)改革，優(yōu)化合唱指揮課程的設(shè)置，從激起學(xué)生們更大的積極參與度出發(fā)，使學(xué)生們以熱愛(ài)促動(dòng)力，從而更好地做到教學(xué)服務(wù)實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]合唱指揮;教學(xué)手段;課程設(shè)置;數(shù)據(jù)分析

隨著近年來(lái)合唱活動(dòng)在全國(guó)的興盛繁榮，以及合唱指揮課程在全國(guó)各類(lèi)高校教學(xué)中的開(kāi)展，在理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)很多的矛盾和課程設(shè)置不適宜實(shí)際學(xué)生未來(lái)需求的狀況。國(guó)內(nèi)目前雖然也有不少相類(lèi)似的合唱指揮課程教學(xué)改革論文發(fā)表，但是筆者還并未見(jiàn)到深入的有針對(duì)性指導(dǎo)意義的教學(xué)改革方式。因此，本著從找到最實(shí)際問(wèn)題的思路出發(fā)，借用問(wèn)卷調(diào)查這一相對(duì)繁復(fù)但能最直接反映問(wèn)題的計(jì)量統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法，試圖揭示當(dāng)下課程中存在的問(wèn)題，并探尋更好的課程設(shè)置方式。

為達(dá)到揭示現(xiàn)狀這一目的，該問(wèn)卷調(diào)查設(shè)置了多道問(wèn)題，其中關(guān)于被訪(fǎng)者基礎(chǔ)信息問(wèn)題3道，合唱方面問(wèn)題14道，指揮方面問(wèn)題6道，關(guān)于進(jìn)行合唱排練等問(wèn)題3道，非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)對(duì)合唱指揮課程看法問(wèn)題3道。被調(diào)查者人群面向全體在校生以及畢業(yè)生。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，485人中，有454人是在校學(xué)生，其余31人已經(jīng)畢業(yè)參加工作。在校生比例93.61%，畢業(yè)后工作者比例6.39%。在全部回收的485份問(wèn)卷中，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)被訪(fǎng)者占49.48%，器樂(lè)專(zhuān)業(yè)被訪(fǎng)者21.65%，非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)占其中的28.87%。此次問(wèn)卷調(diào)查的男女例比約為1：2。此次問(wèn)卷調(diào)查采取的方式是隨機(jī)抽查，具有真實(shí)性。

1、“合唱”方面

合唱指揮作為一門(mén)課程，其實(shí)是分為兩個(gè)部分，“合唱”與“指揮”。作為合唱部分，要注意的東西又很多。此次問(wèn)卷調(diào)查中有一道題目是針對(duì)參加過(guò)合唱團(tuán)的被訪(fǎng)者作答的題目：結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為參加合唱訓(xùn)練過(guò)程中的困難有哪些？

根據(jù)圖表顯示，被訪(fǎng)者認(rèn)為參加合唱訓(xùn)練過(guò)程中的困難程度最高的前三個(gè)問(wèn)題：

1.與其他聲部配合時(shí)不記得自己聲部的譜子。

2.聲音控制不好。

3.不敢肯定自信的唱，怕自己“冒”出來(lái)。

根據(jù)此次問(wèn)卷調(diào)查顯示，造成學(xué)生有這樣心理的原因，有以下兩點(diǎn)：

1.作為合唱團(tuán)員，在學(xué)習(xí)自己作品的過(guò)程中，絕大多數(shù)人都不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)其他聲部的譜子。

2.能夠堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間合唱訓(xùn)練的人較少，大多數(shù)人演唱的作品也相對(duì)較少。

現(xiàn)階段，高校合唱指揮教學(xué)在教學(xué)形式上相對(duì)單一，沒(méi)有辦法應(yīng)對(duì)各種不同音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)因材施教。[1]作為合唱指揮中“合唱”這部分，在合唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中單單只學(xué)習(xí)自己聲部的譜子，就不能夠清楚地記住自己聲部的譜子，容易被其他聲部帶跑。培養(yǎng)自己的“縱向思維”，在學(xué)習(xí)自己聲部譜子的同時(shí)，也要去學(xué)習(xí)其他聲部的譜子，是一種必要的方式;不學(xué)習(xí)其他聲部的譜子，就不會(huì)了解團(tuán)員之間需要默契的配合，怎樣才能將一首作品演繹得更好。不清楚應(yīng)該在哪里要突出哪一個(gè)聲部，哪里應(yīng)該將自己的聲音應(yīng)該弱化，去更好地控制自己的聲音;堅(jiān)持合唱訓(xùn)練的時(shí)間不夠長(zhǎng)，與大家配合的默契就不夠，缺乏自信心，怕唱錯(cuò)，不敢肯定自信地唱。這也就是合唱訓(xùn)練應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的原因。

因此，在教學(xué)手段上，學(xué)習(xí)一首新的作品時(shí)，可以要求識(shí)總譜并在鋼琴上演奏的方式，讓大家學(xué)習(xí)其他聲部的譜子，以加強(qiáng)演唱時(shí)的準(zhǔn)確性;在課程設(shè)置上，合理安排合唱排練時(shí)間并堅(jiān)持合唱排練，增強(qiáng)團(tuán)員之間配合的默契與自信心;以學(xué)分鼓勵(lì)、多安排演出等方式增加學(xué)習(xí)的興趣。

2、“指揮”方面

作為合唱指揮的另一個(gè)小的組成部分，它的作用也是極其巨大的。此問(wèn)卷中有這樣兩道題目是針對(duì)全體被訪(fǎng)者作答的題目：是否有興趣學(xué)習(xí)合唱中指揮的技能，原因是什么？作為指揮在準(zhǔn)備排練作品的過(guò)程中遇到的困難有哪些？

根據(jù)圖表顯示，被訪(fǎng)者認(rèn)為學(xué)習(xí)指揮是有必要的，認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)指揮的人，主要希望自己也能有機(jī)會(huì)作為指揮組織排練演出，也希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)指揮，能夠自己看懂指揮。

根據(jù)此次問(wèn)卷調(diào)查顯示，造成大家有這樣心理的原因，主要有以下兩點(diǎn)：

1.缺少組織排練的經(jīng)歷。

2.缺少作為指揮帶領(lǐng)合唱團(tuán)員演出的經(jīng)歷。

因此，在教學(xué)方式上，小組分配幾人一組進(jìn)行合唱指揮;在課程設(shè)置上，采取多增加團(tuán)員上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)的方式。

作為合唱指揮中“指揮”這部分，作為一名指揮最應(yīng)該注意的三個(gè)問(wèn)題：

1.和團(tuán)員的溝通問(wèn)題，團(tuán)員能否服從指揮指令問(wèn)題。

2.各聲部會(huì)唱了，但是合在一起不好聽(tīng)，不知什么原因，這時(shí)應(yīng)該怎么

3.某些片段指揮手勢(shì)不知道怎么做，又應(yīng)該怎么辦？

這些問(wèn)題都反映了指揮教學(xué)上的短缺。因此，教師不斷提升應(yīng)自己的專(zhuān)業(yè)水平，采用多媒體教學(xué)，將指揮視頻通過(guò)多媒體播放，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)時(shí)，將自己的動(dòng)作分解，并講解，使同學(xué)們動(dòng)作精細(xì)化，解決片段指揮動(dòng)作不知道怎么做的問(wèn)題。

我國(guó)的合唱與指揮課程與聲樂(lè)課程、器樂(lè)課程的發(fā)展相比還是比較年輕的一個(gè)課程[2]。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題。但通過(guò)調(diào)查調(diào)研，也可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題的存在。除此之外，通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，筆者還發(fā)現(xiàn)了其他的一些問(wèn)題。作為非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，也有很多同學(xué)喜愛(ài)合唱，但由于師資力量有限，想要大規(guī)模地開(kāi)展合唱指揮這門(mén)課程困難重重。因此，可以采取讓合唱團(tuán)的團(tuán)員根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，將簡(jiǎn)單的合唱知識(shí)教給非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)。一來(lái)，可以將合唱這門(mén)高雅藝術(shù)普及到非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)當(dāng)中;二來(lái)，可以豐富同學(xué)們的課余生活;三來(lái)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)，增加他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)自己帶隊(duì)排練時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不知道怎樣解決的情況。例如，美國(guó)的哈佛大學(xué)就將合唱指揮藝術(shù)，發(fā)展成為學(xué)生的課余文化活動(dòng)。

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[1]潘宇凌.高校合唱指揮教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（03）：87—88.

[2]宋天宇.高師合唱與指揮教學(xué)改革研究[D].東北師范大學(xué)，2010：13.

[收稿日期]2019-10-17

[作者簡(jiǎn)介]張 琪（1984— ），女，東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師。（大慶 163000）

（責(zé)任編輯：張洪全）