高校音樂選修課運用自媒體教學現狀

[摘 要]自媒體的發展為社會各行業的發展提供了無限可能，在高校音樂選修課教學過程中，自媒體能夠發揮其自身優勢，提高高校音樂選修課的創新教學模式，不斷增強音樂教育的活力。當前自媒體在高校音樂選修課中的運用存在著個體化、差異化、分眾化的現狀，在高校音樂選修課中的創新運用，能夠有效提高高校音樂選修課教學的質量和水平，促進音樂教育的多樣化發展。

[關鍵詞]自媒體;選修課;音樂;創新;教學

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）04-0017-02

[收稿日期]2019-12-19

[基金項目]山西省教育科學“十三五”規劃課題項目（GH-19047）。

[作者簡介]陳 娟（1982— ），女，中北大學講師。（太原 030015）

自媒體的興起為各個領域提供了新的機遇，自媒體使信息的傳播更加便捷，使受眾所能夠接收的信息更加多元，并且具有強烈的個性化的特點，這樣的特點無疑是創新發展的優良土壤。

高校音樂選修課與自媒體的特點具有良好的契合性，當下自媒體在高校音樂選修課中雖未廣泛使用，但已有相關嘗試，充分利用自媒體手段創新和豐富高校音樂選修課的內容和形式，將二者充分融合，是自媒體發展的重要載體，也將是高校音樂選修課教育教學的生動實踐。

一、現狀分析

有研究指出，“自媒體以其高度的開放性和突出的自主性與社交性迅速成為公眾獲取信息的主要途徑之一，同時也吸引著大量普通公眾自身成為信息的制作、發布和推動者。越來越多的高校教師開始嘗試將自媒體融入教學活動中，構建基于自媒體的教學資源模式與平臺”。[1]可以說，自媒體在高校音樂選修課中的運用亦是如此，由于其具有便捷性、個性化、多元化的特點能夠滿足多樣化的教學需要，因此在高校音樂選修課的教學過程中，越來越多的教師通過自媒體分享教學資源、創新教學方法、豐富教學手段，以期提升教學質量。

當下自媒體在高校音樂選修課教學中的運用現狀具有個體化、差異化和分眾化的特征，在授課內容、形式乃至宣傳等方面，都發揮了其自身的獨特作用。由于目前自媒體在高校音樂選修課中的運用尚未完全鋪開，使得該運用目前總體屬于教師抑或是某一教學團隊的個體策劃實施，因此具有較強的個體化特點。不同教師根據其課程安排和教育理念的差異，會選擇不同體量、不同內容的自媒體元素融入教育教學過程。所謂差異化，則是由于個性化的存在，導致不同教師對自媒體的運用存在較大差異，甚至同一教師在不同課程內容、不同教育階段中對自媒體內容的運用方式也存在差異，這種差異化的存在是自媒體自身個性化、多元化的體現，同時也是自媒體運用體系化、規范化缺失的表現。而分眾化則更強調的是群體的差異，舉例而言，年輕教師對于自媒體在音樂選修課程當中的使用會明顯多于中老年教師，使用方式也更為靈活，部分教師仍然采用傳統的教學方式，不同的人群對自媒體的運用存在著不同。

自媒體目前在高校音樂選修課中的運用多集中在教學內容的革新、教學形式的多樣以及教學宣傳等方面。通過自媒體的使用，高校音樂選修課的教學內容更加多元，教學手段更加豐富，根據實際教學需要進行教育實踐，此外，自媒體在高校音樂教育的宣傳方面也發揮著巨大作用。前日某高校音樂教室《可惜不是你》合唱走紅，靠的就是自媒體強大的傳播作用，在自媒體的傳播下，高校音樂選修課的教育擁有了更多的機遇。

但就目前情況而言，高校音樂選修課中的自媒體運用也存在著一定的問題，如前文所提到的系統性不強，由于個性化、差異化的存在，使新媒體在課堂的運用在一定程度上缺乏監管，在內容的選擇上，也存在著良莠不齊的問題。

二、自媒體的運用與高校音樂選修課教學的創新

研究自媒體的運用與高校音樂選修課教學的創新問題，首先要找到自媒體能夠促進高校音樂選修課教學創新的內在原因。早在自媒體發展的萌芽階段，就有研究指出，“自媒體的核心是基于普通市民對于信息的自主提供與分享。目前發展迅速應用日廣的新媒體都具有這種自媒體特征，從而成為新的應用廣泛的重要信息傳播渠道。自媒體的進入門檻低，具有自主性越來越強、發展越來越快、應用越來越廣、作用越來越大、管理越來越難等特點，應當引起重視”。[2]這里提到的共享性和傳播性，是自媒體能夠促進高校音樂選修課創新的重要因素。當下越來越多的自媒體平臺喜歡發布和分享高校內容，如在畢業季、校長講話金句等內容上做文章，分享在校體驗，又如某些高校教師由于課程內容令人耳目一新而又個性鮮明，一度成為“網紅”，在這樣一種風潮的背后，歸根結底是鼓勵發現生活和鼓勵創新的思潮在支撐，這也就使自媒體成為高校音樂選修課教學創新的重要誘因和手段。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是高校音樂選修課不斷向前發展的重要手段，通過新媒體的運用完成高校音樂選修課教學的創新，從具體課堂環節而言，大致可以分為以下幾個部分。首先，自媒體能夠為音樂選修課的教學提供豐富的資源，現如今網絡是資源最為便捷的保存、分享、傳播渠道，對于高校音樂選修課而言，課程本身需要豐富的音樂類案例作為支撐，通過自媒體的強大搜索、儲藏功能，能夠完成對相關素材的分享，這種分享一方面能夠應用在課上的教學環節，另一方面也可以應用于課下，通過自媒體的形式進行隨時的師生交互和資源共享，甚至互動交流，打破常規教學的資源限制，拓展教學的時間與空間。

其次，自媒體能夠極大提高學生學習的主動性與積極性，自媒體手段的運用，能夠充分尊重每一個學生的個性，通過自媒體的形式進行互動，甚至作業匯報以及課堂內容交流，可以充分發揮學生的主體性，促進教學模式的不斷創新，真正實現以學生為教學主體，不斷提高課程質量。這樣一種以充分尊重差異，以學生為主體的教育模式，能夠激發學生的學習積極性，從而擴大教育影響力，不斷深化教學改革。

最后，自媒體的形式能夠促進課程體系的改革創新。通過自媒體在各個教育環節的充分運用，能夠不斷促進課程體系的改革，從制度上實現創新，在課程設計、課堂教學、考核考評等多個方面充分發揮自媒體的作用，不斷強化創新精神對于高校音樂選修課教育改革的指導意義，促進教育的創新發展。

三、自媒體的運用與高校音樂選修課教學的發展趨勢

有學者指出，“‘互聯網+’背景下的政策和任務驅動可能促使教育行政部門更加偏重網絡教育資源和手段向學校教育滲透”。[3]可以說，自媒體的運用為高校音樂選修課提供的不僅僅是一種創新的思路和渠道，更提供了一種未來的發展趨勢，在自媒體與高校音樂選修課教學的融合中，也為日后高校選修課教育提供了一種發展模式的借鑒。

首先，自媒體的運用是未來教育發展的必然趨勢。隨著“互聯網+”理念的提出和不斷發展，隨著教育改革的不斷深化，自媒體與未來教育發展的相互融合，已成為未來教育發展的必然趨勢。近年來，翻轉課堂、慕課等理念的提出，已經將教育改革與現代信息技術的融合提高到了一個前所未有的深度，在這樣的大背景下，自媒體的運用無疑將成為未來教育發展的必然趨勢。

其次，自媒體融入教育環節，是自媒體自身發展的重要渠道。自媒體的發展需要載體，而教育事業的發展不僅具有生動的實踐渠道，更具有深刻的文化內容，自媒體融入教育環節，不僅僅是教育改革創新的重要舉措，同時也是自媒體自身發展的需要。

最后，自媒體與高校音樂選修課教學的創新發展是大勢所趨。前文提到，自媒體與高校音樂選修課程的改革創新在內容上有相同之處，兩者的融合是相互契合的改革創新過程，自媒體融入高校音樂選修課教學的創新過程，為我國未來音樂選修課程教育提供了無限的發展空間和發展可能，同時也為我國自媒體的發展提供了廣闊的實踐空間，賦予了現實意義。無論從哪個方面來說，在未來兩者的結合都是大有現實意義的。

但也要注意的是，自媒體的發展也是一把雙刃劍，自媒體自身存在的監管難等問題，對教育的發展也將帶來一定的挑戰，因此將自媒體融入高校音樂選修課創新過程，既需要不斷提高兩者的融合程度和融合水平，又需要提高認識，學會趨利避害，從而真正發揮新媒體的積極作用，規避其可能帶來的各類不利因素。

結 語

縱覽全文，當前自媒體在高校音樂選修課中的運用存在著個體化、差異化、分眾化的現狀，在高校音樂選修課中的創新運用，能夠有效提高高校音樂選修課教學的質量和水平，促進音樂教育的多樣化發展。在未來，自媒體的發展將為社會各行業的發展提供無限可能，在高校音樂選修課教學過程中發揮其自身優勢，提高創新教學模式，不斷增強音樂教育的活力。

注釋：

[1]白云璐，印志鴻，鮑劍洋.高校教學資源自媒體化：現狀與思考[J].中國教育信息化，2019（17）：24—27.

[2]鄧新民.自媒體：新媒體發展的最新階段及其特點[J].探索，2006（02）：134—138.

[3]周雨青，萬書玉.“互聯網+”背景下的課堂教學——基于慕課、微課、翻轉課堂的分析與思考[J].中國教育信息化，2016（02）：10—12，39.

（責任編輯：張洪全）當代音樂·2020年第4期王洪雅：高職公共音樂課程微課教學模式探究