從智能鋼琴集體課看鋼琴教育的新探索

[摘 要]傳統的鋼琴授課方式是老師與學生一對一進行教學活動，會感到單調、枯燥，缺少趣味性。在互聯網較成熟的背景下，利用智能軟件教學，彈鋼琴變成了一種富有趣味的活動。

[關鍵詞]智能鋼琴;集體課;互聯網

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0050-02

一、傳統鋼琴教育的形式與現狀

（一）琴行

琴行是以藝術培訓為主和樂器銷售為輔的綜合性機構。中國的琴行非常多，大多數都是獨立經營。這些琴行最大的特點就是：注重品牌價值。

琴行的教育對象比較廣泛，學習的主體是兒童與少年，其上課模式以一對一授課為主，上課內容枯燥乏味，一味地把知識點強加給孩子，缺乏趣味性。

（二）少年宮

少年宮是在學校外對青少年開展德、智、體多方面培養的團體文化活動機構，從屬于政府部門，是政府為納稅人提供青少年公共服務的重要場所，逐漸發展成為政府統籌各類社會資源服務青少年的平臺，并不是只專注于鋼琴教育。

少年宮是以籠統的大班式教學，課堂上知識點的講述比較模糊，會使得學生們無法深入學習。嘈雜的環境及復雜的年齡段下，無法針對性教學。

（三）傳統鋼琴教育的現狀

新中國成立后，西方音樂對中國傳統音樂產生了深刻的影響，越來越多的人開始注重音樂教育，從而使得音樂教育中的鋼琴教育逐漸凸顯。

社會上許多琴行都是以營利為目的。為了能夠招收到更多的生源，通過壓低價格等方法吸引家長來琴行報名，使得一些老師不太認真教授學生鋼琴課程或不愿意教學;而一些非鋼琴專業的老師僅靠自身一知半解的鋼琴知識來授課，加之學生家長對鋼琴這門課程的了解不深，使學生無法受到更好的鋼琴教育。

少年宮等教育機構更多表現出了隨便性。講課方法單一，無法制定一套系統、有階段性的教學體系;教學方式、手段、目的也都是有差異的，加之鋼琴學習的書目五花八門，由此也呈現了差異的教學內容和方法。無法按照不同的學生群體設置不同的教學方式。

二、上海華彩藝術中心智能鋼琴集體課案例分析

（一）教學觀念的創新

上海華彩藝術培訓中心是一家具有先進藝術教育理念的培訓機構，專注于藝術教育領域。開設的課程有鋼琴、吉他、古箏，以智能鋼琴集體課教學為主。

第一，傳統的教學模式讓學生們回家后練琴不知從何練起，興趣持續下降，到最后可能回家根本就不愿意練琴了;第二，鋼琴入門者基本上以孩童為主，年紀都很小。他們的共同點是活潑好動，傳統的上課模式對兒童來說是很枯燥的，狹小的空間里，孩子只有緊張的情緒和對鋼琴學習的厭倦;第三，機構一度舍本逐末，過度追求創新形式，而忽略了教育的本質，這也讓后來很多家長來退費。

上海華彩藝術中心目前采用的是珠江鋼琴艾諾愛上鍵盤系列教學課程，是一套數字交互游戲化的音樂教學體系。符合兒童認知和發展為基礎模式，最大限度保障了“快樂學習”的教育思想，真正實現并實際保障了快樂學習的教學思想。

在現代，互聯網使得人們的生活越來越方便快捷，智能軟件的普及也為互聯網技術提供了強大的支持平臺。當移動互聯網以壓倒一切的勢頭洶涌而來時，教學就不只是教學，學習的過程可以介入游戲環節，經過互聯網的加入來完成。智能鋼琴集體課不僅創新了教學模式，也倡導回到教學的本質，做有溫度的教與學，作為藝術教育工作者應該旨在培養真正的小藝術家，而不是只會模仿的“鸚鵡”。

（二）課程設置

智能鋼琴集體課充分聯合幼兒學習的特征，上課模式是一對六，融合了國際主流四大音樂教學法：達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊、鈴木。音樂不再是死板的樂律、節拍，而是與童謠、游戲、視奏等視覺效果的藝術關聯，開拓小朋友們的多維度才能。[1]

智能鋼琴集體課程的教學特色有分齡教育：遵循幼兒每一個進程的心理發展法;綜合性音樂能力的培養：除了彈奏技能外，還可以培育孩子們節奏性和創作技能;交互式教學：小朋友在家長與同伴的陪伴下，學習交際與互動;完整的教材與教法：通過互動教學與體驗教學相結合。

（三）教學形式

教室采用的橘黃暖色的墻體，配有一些卡通人物形象。教室的正前方配備多媒體一體機，課堂上所接觸到的鋼琴方面的所有知識全部采用動畫的形式，并采用導入式的教學方法。如第一課，觸摸屏幕上會有一個充滿各種樂器的小島，老師先要帶領學生找出鋼琴，并用言語形容鋼琴的外觀、特點等。學生們打開面前鋼琴的“嘴巴”，數一數鋼琴有多少顆黑色的牙齒，多少顆白色的牙齒。數完“牙齒”之后就開始“找手指”，紅、橙、黃、綠、青不同的顏色代表五個手指，將順序打亂后，給手指戴上帽子。每戴對一頂帽子得20分，全對后方可過關。[2]

智能陪練系統在下課后練習課堂所學，還可以在線同步學習進度，練琴的手勢等由專業音樂學院的老師親自教授，邊學邊練，進度可以自己調整，對錯與否和彈了多少內容、速度快慢，系統會及時顯示。家長不需要有音樂方面能力要求，就可以查看孩子的練琴效果并且會實時評分。

三、智能鋼琴集體課的優勢

（一）集體課區別于一對一上課模式的優勢

智能鋼琴集體課的優越性正在被逐漸認知。對于年紀較小的幼兒來講，鋼琴入門階段是非?？菰锏模麄兊氖滓蝿帐峭ㄟ^對鋼琴的學習，打下鋼琴演奏基礎與音樂節奏和音準的基本掌握。

智能鋼琴集體課是把音樂教育與互動游戲相聯合，按照兒童的學習特征建立了單獨的專業課件，進而加強孩子的學琴歡樂感，解脫傳統學習鋼琴的死板。智能鋼琴集體課有分奏、重奏等豐富多彩的演奏形式，同窗之間彼此督促，學習好比玩游戲一樣富有風趣性和開拓性，同時從一對一的師徒相承模式變成集體學習，提升了學習鋼琴的效果和學習過程中的歡愉感。[3]古人云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，意思是假若沒有朋友間的相互交流、溝通，學到的知識就無法融合領悟，過程也黯然無趣。

（二）音樂游戲在智能鋼琴集體課中的優勢

初學教學階段就像是跑步項目中長跑的開端，選手之間的差距還沒有真正地拉開。如對音樂興趣的培育，節拍感、音樂知識、音樂表現手法的初階掌握等，音樂游戲可以勝任上述學習內容。

著名教育家斯賓塞提出：“在歡快的狀態下學習，學習的過程也歡快，學習的目的是成為歡快的人?！笨鞓方逃且环N理念，讓鋼琴初學者在愉快的音樂氣氛中感受音樂、學習音樂，在生動活潑的音樂活動中激發學生的音樂本能和學習音樂的欲望，體驗音樂帶來的音樂享受和情感審美。絕大多數孩童本性活潑可愛，同伴們一起在游戲中學習，避免出現孤獨及乏味感，從生理上感到放松及愉快，這也是學習鋼琴以及學習音樂的初志。音樂游戲在集體課中的應用，易于實施動靜聯合，學習內容較豐碩，小朋友主動性較強，學習效果較好。

（三）智能軟件在鋼琴集體課教學中的優勢

傳統的鋼琴教育中，教師只是將索然無味的知識強行輸入到學生的腦子里。學生樂趣低落，學習的效率也不大，回家后練琴也不知道從何下手，只能根據自己在課堂上模糊的記憶來練琴，家長又不懂自己的孩子這樣練是不是對的，下節回課的效果也不容樂觀。這樣的惡性循環，也會讓家長對孩子失去信心，認為自己的孩子無法堅持學琴，甚至不適合學習鋼琴。

利用智能軟件，把彈琴與游戲結合在一起，彈鋼琴變成了玩游戲的模式，讓學生們一起在游戲中學琴。這樣，不僅提高了學琴的效率，也會更大地激發學生們學習鋼琴的熱情，讓學生們更好地學習與理解音樂的理論知識。回家通過智能軟件也可直接與老師“面對面”，在課堂上任何沒有聽懂的地方可直接線上詢問。學生們在家練琴的效果也直接在智能軟件上顯示，練琴的姿勢或者手型不理想的地方，老師可直接指出來。課后的作業也是通過玩游戲來完成，學生們也會保持愉快的心情來完成作業。

總 結

傳統的鋼琴教學中可以系統地教學，根據學生的特點來因材施教。因為環境的限定，音樂方面的理論知識很多與鋼琴的學習是分開的;鋼琴教師經常只采取認譜或者視唱方法來教學生，這樣學生非常難感覺到音樂自身的美，其自身的音樂潛力也難以闡揚。以上問題，都成為限制我國鋼琴教育發展的因素。

注釋：

[1]黃 雅.音樂趣味教育[J].職業圈，2007（15）：128，143.

[2]周洪雷.音樂市場營銷及案例分析[M].上海：上海音樂學院出版社，2011：158—163.

[3]賓 陽.少兒數碼鋼琴集體課的教學研究[J].當代教育論壇（教學研究），2011（08）：120—123.

（責任編輯：張洪全）