慕課在音樂教育中的應用研究

[摘 要]信息的發展，催生很多新技術的出現，這其中也包括為音樂的教學與學習帶來了新的教育形式，慕課作為其中的一種，它出現給音樂教育帶來了新的生機和活力。本文通過對“慕課”的介紹，揭示其發展現狀及基本特征，進而對慕課的價值與優勢進行分析，最后對其現存問題進行探討。

[關鍵詞]慕課;音樂教育;應用

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0044-02

慕課的英文簡稱為MOOC，我們可以通過了解其每一個字母代表的含義來對慕課進行一個初步的認知。“M”所對應的單詞為“Massive”，在這里指參該學習平臺的人數之多;“O”所對應的單詞為“Open”，指這是一個開放式的學習平臺，人們可以對學習內容進行自主選擇;第三個字母“O”所對應的的詞為“Online”，這里所指慕課在時間和空間方面具有靈活性，學生可以在線上進行聽課，完成隨堂作業和測試，還可以讓學生實現自我管理、小組互動的學習形式;最后一個字母“C”對應的單詞為“Course”，代表課程。

新事物的發展總是令人耳目一新，慕課的出現與發展為全球的音樂教育事業帶來了新的生機與活力。慕課不同于以往的網絡教學，它的創新之處在于它的規模之大，在美國、加拿大等發達國家也十分具有影響力，美國諸多的頂尖高校會將其教育教學資源在MOOC上進行共享，人們可以通過MOOC的平臺獲得優質教育資源，在這一點上，慕課確實做到了普惠大眾。

一、音樂慕課的發展現狀及基本特征

（一）慕課在我國的發展

在慕課自出現以來多年的發展過程中，其許多方面都出現了變化與創新。在2017年的時候國內慕課中已經包含了五百多門課程，在慕課中開設線上教育課程的高校達到了上百所，其中400多所為部屬高校。慕課在國內最先興起的時候，全部課程都是開放的，課程中沒有細致的劃分。到了現在，平臺上的課程涵蓋量大大增加，但不同以往的是，已有一部分需要收費才能觀看的網絡課。但是慕課在發展過程中仍然秉承著自身優點，它將課程劃分為不同的領域，又根據不同的領域進行一級又一級更詳細的劃分。這種在課程分類上的專業性、細化性，使慕課教育平臺上出現了諸多細小的專業，例如音樂類課程中下設音樂理論相關的課程，理論課程下面有西方音樂史類、音樂教學類等，技能課下面又開設器樂技巧練習等課程。學生通過手機APP就可以進行課程的學習，通過觀看直播或回放均可進行學習，做到了在時間與空間上的靈活多變。

轉眼于國內教育業，許多高校都將目光轉入了慕課教育，從而使慕課在國內逐漸興盛。全國許多知名高校陸續與慕課上的國際平臺簽約，在音樂教育方面，國內的大學開始了新型教育模式的探索之路。

（二）音樂類慕課的基本特征

結合音樂學科的特點，音樂慕課主要有以下五個基本特征：首先，音樂類慕課增強了學生學習的自主性。學生實現了使用一部手機或是一部電腦就完成上課、作業、測驗、小組合作等多種學習形式，使學生對于音樂的學習不再受時間和空間的局限，時時可學，處處可學。第二，音樂類慕課同傳統課堂一樣，也同樣具有教師與學生之間的互動性。學生可以通過線上向老師提出疑問，老師可以為學生提供解答，或者與學生們一起進行交流。第三，音樂慕課大大提高了學生的學習興趣，新課改提出的自主、探究式學習模式在在這里得以充分體現，慕課平臺具有較強的互動性，符合學生學習的心理特點，充分激發學習的主動性，使學生在探究過程中體驗學習音樂的樂趣。第四，音樂慕課增強了學生的創新意識和實踐能力，慕課本身就是時代發展的創新性事物，可以稱之為一次“革命”。因此，學生在運用慕課進行學習時必定會有新的表達與見解。第五，慕課具有共享性，這是所有慕課所共有的特點，慕課為學生提供更加優質的師資力量，學生可以共享這些教學資源。

二、音樂慕課的價值分析

（一）慕課帶來優質的教育資源

當我們打開慕課的網絡平臺，對任意一個專業進行課程搜索便可發現，目前慕課里的絕大多數課程皆為國內外知名學府的教師，或各個學科領域里的領軍人物所開設的課程，這樣所形成的名師效應，會大大激發學生的學習動機。“名師效應”同時具有較強的社會影響力，一位名師開設了網絡課程，會在網絡媒體平臺或社交平臺上出現迅速的傳播，許多學習者也就慕名而來，學生們足不出戶便可以觀看“大師課”，這是傳統的音樂課堂所不具備的優勢。

其次，傳統音樂學習的形式是一位老師面對多個學生甚至是一個班級的學生，或者一位老師面對一位學生，此時，學生的學習質量和學習評價很大程度上是由老師的教學與專業技能水平所決定。而教學活動又是一種依靠經驗所傳的活動，學生在這樣的條件下無法獲得來自授課教師之外的指導和學習。慕課提供給學生的是源源不斷的優質教學資源，客觀上來說，學生可以受到更多教師的指導，可以擇優選擇自己的學習課程。這是以往的教育模式中很難實現的問題。

（二）慕課促進了教育公平

前文提到，信息化背景下，慕課做到了教育資源的共享性。這一優勢對應到孔子所提出的“有教無類”教育思想，即使不通過高等學府的課堂，人們也可以享受到優秀的教育資源。“教育公平”這個話題到現在依然是一個熱點問題，網絡課堂在很多方面也緩解了教育資源的不平等性與封閉性，促進了教育資源的流通，使教育事業逐步向教育公平的方向靠攏。

網絡教育平臺的流通性與互助性，形成了諸多關于教育教學的問題的大數據。在大數據時代，通過慕課進行講學的老師以及學習的學生，在雙方互動過程中，會留下大量問題信息，有助于形成某一領域的教育大數據，以此來分析教師的教學質量以及學生學習的效果、特點，為課程的進一步發展和完善提供有力依據。

（三）慕課促進多元化學習

傳統的音樂技能學習除了老師的上課指點以外，主要依靠學生課后在琴房里的大量練習。但是，學習演唱、演奏等音樂技能不能只是自己悶頭苦練，有時候確實需要對于音樂的領悟與靈感，需要學生從老師的言傳身教中感悟到其中的奧妙。慕課之類的網絡學習可以使學習音樂變得移動化，學生能夠在進行大量時間的技能練習之余，充分利用起自己碎片化的學習時間來理解音樂。現代生活節奏的快速，要求我們要對自己的學習時間進行管理，時間管理便包括利用好零碎的學習時間。手機APP客戶端恰好滿足了這一點學習要求，因此，對自己充分進行時間管理，使學習從課堂內到課堂外延伸，實現碎片化，從而促進多元化的學習方式。

三、音樂慕課的現存問題與解決建議

（一）慕課存在的問題

通過以上的分析我們可以看出慕課確實有許多優點，但是任何事物都具有兩面性，慕課也存在著一些漏洞和不足之處。首先，慕課作為一個新興的網絡教學平臺，它的每一個看似簡單的教學視頻背后都要依靠專門的教學團隊、傳媒設計團隊以及視頻制作團隊，對于設備、場地和科技都有一定要求。當我們看到一堂完美的視頻課呈現在眼前的時候，其背后都要耗費很大的人力與物力。在這一方面，慕課的課程就是一種高成本的教學形式，不具有傳統音樂課堂的自由性與簡便性。并且，由于課程的參與學習人數過多，偶爾發生的平臺混亂現象會導致一部分學生喪失耐心，無法堅持學習下去。對于自主學習者來說，由于興趣的驅使，慕課便是一種很好的學習方法。

在另一方面，“出于對音樂課程實踐性、互動性的考慮，人們普遍認為音樂教學必須通過‘面對面’的方式才能產生良好的效果”[1]。慕課雖然也有各種課堂作業、隨堂檢測以及評價考核標準，但是相比較于傳統音樂課堂的評價模式來說，慕課在其評價考核的難易程度和嚴謹性上大大低于傳統課堂，與學生在現實中考試的感受完全不同。并且，我們通過慕課課程的學習獲得的成績和等級證書在社會范圍內還未得到認可，無法具備實用效益。

（二）關于慕課的應用意見

一堂精彩的慕課課程首先離不開技術團隊的支持，首先要在技術團隊方面優中選優最富有價值的課程，對其進行支持。同樣也要加強后臺的監管，為學習者提供更加流暢通順的學習環境。而對于學校來說，學校不應該僅僅拘泥于課堂的教學，要鼓勵學生參與慕課的學習，拓展學生的視野，培養學生的自主學習能力。

在慕課課程的設置上，可以將中國傳統文化、中國民間音樂文化及各地的音樂舞蹈文化與不同課程相結合，推動我國傳統文化的傳承。慕課也要海納百川地吸收更多高校的精華課程，鼓勵高校教師多多參與視頻課的錄制，將本校特色宣揚出去，使不同學生能夠接觸到不同高校的優質教育。慕課與各個大學之間要達成良好的長期合作關系，能促進雙方共同進步，推動我國音樂教育事業發展得更加欣欣向榮。

結 語

在當今互聯網時代下，教育技術的現代化發展成為一個普遍的趨勢，各種信息化教育手段都為學習者提供更加方便、優質和廣闊的學習平臺。慕課以其自身的優勢，它的出現無疑成為現代教育業的推動力。“教育為體，互聯網為用”[2]，慕課作為一種新事物，其發展總是螺旋式上升的，需要集合各方面的力量，才能促使慕課在探索中不斷前進，發揮其最大的功效。

注釋：

[1]陳 瑾.“互聯網+”背景下“雙師制”音樂教學模式探討[J].中國音樂教育，2018（03）：35—39.

[2]趙國慶.“互聯網+教育”：機遇、挑戰與應對[N].光明日報，2015-06-09.

（責任編輯：劉露心）