一雙筷子“奏”出交響樂

[摘 要]“藝術表現”是音樂學科培養學生核心素養的重要方面。在課堂實踐中，“學習與表現力”“自我管理”“探索能力”可以為培養學生“藝術表現”素養開辟有效途徑，筆者從“自主構建，學會遷移”“小組合作，收獲自信”“集體編創，勇于探索”三個階段入手，讓學生用一雙筷子“奏”出交響樂，借此達成有效培養學生“藝術表現”的教學目標，落實“立德樹人”的根本任務。

[關鍵詞]核心素養;藝術表現;學習與表現力;自我管理;探索能力

[中圖分類號]J605 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0022-02

為了進一步貫徹落實教育部“立德樹人”的根本任務，2017年教育部頒布了《普通高中音樂課程標準（2017年版）》，提出“審美感知”“藝術表現”“文化理解”的學科核心素養，廣大音樂教師也在進行積極的探索。“藝術表現”作為音樂學科核心素養之一，通常是指“通過歌唱、演奏、綜合表演和音樂編創活動，表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力”。[1]筆者通過“一雙筷子‘奏’出交響樂”的有益嘗試，培養學生的藝術表現素養。

一、自主構建，學會遷移

“學習與表現力”作為“藝術表現”素養的一個方面，是指“理解音樂理論知識和技能外，還應當學習如何將知識和技能表現出來，展示音樂藝術之美，并在此過程中增強學習能力”。[2]學習與表現力在音樂學科教學中是一種學習的策略與方法，可以幫助學生將所學的知識進行有效遷移。對高中生來說，有較強的學習與表現力，能提高學生學習的效率，感受音樂藝術之美。

以湘教版教材……