高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升策略研究

關(guān)世卿

摘 要：本文以某高職院校2018年畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難進(jìn)行分析，并提出提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的策略，以進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)教育

在“雙創(chuàng)”“高職擴(kuò)招”等時(shí)代浪潮下，現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)的發(fā)展要求從業(yè)者應(yīng)具備一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能，而這一切離不開(kāi)高等教育對(duì)知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培育和造就。近年來(lái)，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，而針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究卻相對(duì)薄弱。本文從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā)，借以管中窺豹，分析高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，結(jié)合高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育，提出優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的策略，以更好地提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求提供服務(wù)。

一、研究設(shè)計(jì)

為了全面、深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本情況，發(fā)現(xiàn)高職院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中有待解決的問(wèn)題，本次調(diào)查以某高職院校2018屆9個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生為研究對(duì)象，采用以點(diǎn)及面的方式分析研究學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)85份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷74份，有效率達(dá)87%。為了能夠深入獲悉學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的不同看法和原因，采取調(diào)查研究輔以訪談法，從中總結(jié)出規(guī)律，提出對(duì)策和建議。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

在高等教育階段，創(chuàng)業(yè)教育有助于高校畢業(yè)生從單一的求職者向多元化的工作崗位創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要意義。

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因是個(gè)人的理想追求（37.93%），其次為好的創(chuàng)業(yè)想法（20.69%）和未來(lái)較高的職業(yè)收入（13.79%）。以上因素均可以歸結(jié)為積極、主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)意愿和態(tài)度，即擁有較強(qiáng)的主觀意愿，但并未將其付諸行動(dòng)。而其余三項(xiàng)畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，更多地體現(xiàn)出消極、被動(dòng)的態(tài)度，比如未找到合適的工作（10.34%）等，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為可有可無(wú)的備選項(xiàng)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏靈活性和多樣性，總體約占27.58%，由此可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求情況

在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系中所得到的幫助（多選）”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中，高職學(xué)生在政策、資金技術(shù)以及學(xué)校支持等方面反映出了較高的期望值，特別是在資金技術(shù)支持上，對(duì)于高校提供的環(huán)境與技術(shù)資源的需求更加迫切。在影響高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的籌資途徑中，自籌資金和銀行貸款分別占80.21%和15.24%。其中，72.41%的畢業(yè)生主要依賴(lài)單一的籌資途徑，27.59%的畢業(yè)生通過(guò)兩種及以上途徑籌資。創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源于家庭朋友及個(gè)人收入，政府扶持資金的比例較低（4.20%），對(duì)學(xué)生提供的政策導(dǎo)向、資金支持和技能培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)明顯不足。從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上來(lái)看，多數(shù)學(xué)生選擇了餐飲、淘寶等技術(shù)含量要求不高、相對(duì)熟悉的服務(wù)性行業(yè)。究其原因，資金的缺乏且創(chuàng)業(yè)成本高使得學(xué)生的目標(biāo)集中到易于操作、便于管理的市場(chǎng)領(lǐng)域中;同時(shí)，學(xué)生在高校所得到的專(zhuān)業(yè)教師的科研、實(shí)踐指導(dǎo)，在步入社會(huì)工作后逐漸出現(xiàn)指導(dǎo)、技術(shù)支持上的斷層，這使得他們面對(duì)高新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作、管理往往顯得后勁不足。

3.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題

在進(jìn)行“畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所遇到困難（多選）”的統(tǒng)計(jì)分析中，近94%的學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳、資金缺乏和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力不夠等。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的需求，特別是對(duì)于在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中的實(shí)踐問(wèn)題的指導(dǎo)服務(wù)尤為關(guān)注，傾向于“個(gè)性化”“情景化”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力不強(qiáng)（20.45%）、缺乏經(jīng)驗(yàn)（15.34%）等數(shù)據(jù)分析，多數(shù)學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)持擔(dān)憂態(tài)度，其中15.90%的學(xué)生反映創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，這實(shí)際上也是對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏自信的表現(xiàn)。結(jié)合訪談結(jié)果，學(xué)生更期望獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析、企業(yè)開(kāi)辦流程、資金籌集和運(yùn)轉(zhuǎn)等方面的知識(shí)，他們認(rèn)為高職院校組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、“孵化項(xiàng)目”和建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，盡早建立社會(huì)工作網(wǎng)絡(luò)圈對(duì)于自己創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力的提升大有裨益。

三、提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本途徑

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，它能夠錘煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力，本質(zhì)上是全面素質(zhì)教育的培養(yǎng)過(guò)程。與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)追求相比，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展明顯滯后，因而可以從以下方面探討高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的有效途徑。

1.完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育的最終指向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，需要良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)來(lái)支撐，單靠高校推進(jìn)勢(shì)單力薄，還需要政府、企業(yè)和社會(huì)的參與和支持。

多數(shù)學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)教育中獲取政府、社會(huì)的支持，高校辦好創(chuàng)業(yè)教育要爭(zhēng)取多方社會(huì)力量的支持，營(yíng)造高校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境和氛圍，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，更需要合適的政策引導(dǎo)機(jī)制。首先，政府要加大對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的資金投入和支持力度，將相關(guān)政策惠及更多投身創(chuàng)業(yè)中的畢業(yè)生。比如，對(duì)新創(chuàng)立企業(yè)的各種政策以及稅收優(yōu)惠減免政策，能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，一定程度上解決創(chuàng)業(yè)資金短缺的問(wèn)題，降低創(chuàng)業(yè)的難度。其次，高校就業(yè)管理部門(mén)要積極向?qū)W生宣傳、解讀各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策，為高校人才與企業(yè)之間搭建橋梁，通過(guò)設(shè)立企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間、名師工作室等方式，借用企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)踐;同時(shí)，社會(huì)要營(yíng)造良好的營(yíng)商環(huán)境，支持高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生到企業(yè)中開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)高校科研成果的實(shí)際轉(zhuǎn)化，為高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供沃土，打造平臺(tái)。

2.尊重學(xué)生的主體發(fā)展，重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知相對(duì)有限，僅37.93%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個(gè)人理想實(shí)現(xiàn)的途徑，多數(shù)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)盲目地作為職業(yè)生涯規(guī)劃的備選項(xiàng)。

高職學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主體，要自覺(jué)樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極吸納、積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播上，高校和教師發(fā)揮著不可替代的作用。高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，關(guān)注并尊重學(xué)生主體的發(fā)展，激活學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，將其與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。此外，家庭也應(yīng)給予孩子理解和支持，創(chuàng)業(yè)是一種新型的就業(yè)方式，要多角度看待孩子成長(zhǎng)。

3.重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

在創(chuàng)業(yè)教育中，關(guān)注、滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求顯得尤為重要。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高校在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力等內(nèi)部因素和創(chuàng)業(yè)融資等外部因素的創(chuàng)業(yè)教育仍需加強(qiáng)。

針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的特點(diǎn)，高校要分階段、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在大一階段，將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行整合，營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生以良好心態(tài)投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓其盡早具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神;在大二階段，將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生選擇有濃厚興趣且具備專(zhuān)業(yè)功底的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，比如生態(tài)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、智力服務(wù)領(lǐng)域等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，積累創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，而高校則負(fù)責(zé)提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全程指導(dǎo)服務(wù);在大三階段，相關(guān)教師要密切追蹤有明確創(chuàng)業(yè)意愿和計(jì)劃的學(xué)生，根據(jù)他們的個(gè)體需求，在創(chuàng)業(yè)政策、技術(shù)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建等方面提供“個(gè)性化”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育全員化和個(gè)性化的統(tǒng)一。

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）