高職院校金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及展望

梁 方，呂連灝，邱智海

(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006)

目前全國開設(shè)金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)的高職院校有18所。教育部2018年6月公布的高校名單中，全國高職學(xué)校一共1359所。可見，開設(shè)該專業(yè)的高職院校比例只有1.3%。學(xué)生家長對金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)了解不夠，認(rèn)可度低，導(dǎo)致高職院校招生困難，部分高職院校取消了熱處理專業(yè)，造成企業(yè)技術(shù)人員和高技能型人才短缺。《熱處理十三五規(guī)劃》指出，在中國制造2025、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，未來熱處理行業(yè)熱處理人力資源需求強(qiáng)烈。“十三五”期間預(yù)計(jì)增加：受過專業(yè)訓(xùn)練的熱處理工程師10000人；從事材料金相檢驗(yàn)與分析、有機(jī)件失效分析能力的檢驗(yàn)人員10000人；經(jīng)過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的生產(chǎn)一線工人30000～50000人。隨著智能制造的深入，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“兩化融合”型人才需求逐步加大。由此可見，未來金屬材料與熱處理技術(shù)培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和操作技能，還需要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

為了讓金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)更多社會急需人才，本文將從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)定位、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等五個(gè)方面綜述當(dāng)前金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和展望。

1 人才培養(yǎng)模式建設(shè)

高職院校金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)為三年制，共計(jì)6個(gè)學(xué)期。2005年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā)〔2005〕35號，決定提出“要建立和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。在此期間，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在高職院校中廣泛推行。2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)〔2014〕19號，決定提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。自該決定印發(fā)以來，各高校結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。昆明冶金高等專科學(xué)校金屬材料與熱處理專業(yè)建設(shè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，依托云南冶金昆明重工等企業(yè)，采取“校企輪換”的教學(xué)方式，通過校企專家共建教材、教學(xué)資源等方式，形成了校企合作創(chuàng)新“312”(3個(gè)階段、1年技能訓(xùn)練、2個(gè)證書)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[1]。四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)建設(shè)則以行業(yè)協(xié)會、企業(yè)為主導(dǎo)，共同制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會、企業(yè)的評價(jià)，改進(jìn)、調(diào)整、完善具有裝備制造業(yè)特色的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式[2]。無論是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式還是“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，真正落到實(shí)處才是關(guān)鍵。目前大多數(shù)企業(yè)和高校的校企合作還停留在框架式的協(xié)議，并沒有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐。因此，本文認(rèn)為校企合作要有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，應(yīng)該由政府主導(dǎo)，提供良好的政策和制度保障，在企業(yè)職工和高校教師的崗位互聘方面出臺更多的政策，鼓勵(lì)企業(yè)的技能大師擔(dān)任高職院校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師，提供相關(guān)待遇保障。

2 專業(yè)定位探索

按照《教育部財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》(教職成〔2011〕11號)、《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)<中國制造2025>的通知》(國發(fā)〔2015〕28號)等文件精神，各高職院校結(jié)合所在省市的支柱產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等，制定了本校發(fā)展的目標(biāo)，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合山東省及周邊地區(qū)機(jī)械和冶金行業(yè)從事金屬材料及復(fù)合材料制備、應(yīng)用與成型的企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)院自身情況，重點(diǎn)為粉末冶金產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才和管理人才[3]。武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)則面向機(jī)械制造業(yè)及相關(guān)的航空航天、汽車、輕工、儀表、冶金等工程領(lǐng)域。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)面向機(jī)械制造行業(yè)。湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于重工業(yè)城市株洲市，株洲市以粉末冶金、高鐵、機(jī)械制造而聞名，我院的金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)開設(shè)了熱處理、粉末冶金、金屬塑性加工三個(gè)方面。專業(yè)發(fā)展離不開產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開地方企業(yè)發(fā)展，只有真正將專業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力不斷提升，深化產(chǎn)學(xué)研融合，專業(yè)才能辦出特色，辦出活力。

3 課程體系構(gòu)建

職業(yè)教育課程體系構(gòu)建目前主要有“平臺+模塊”、“技術(shù)知識-應(yīng)用能力-綜合素質(zhì)”、“產(chǎn)教融合、雙證合一”、“知識能力遞進(jìn)”等主要觀點(diǎn)[4]。根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《職業(yè)教育改革方案》對“產(chǎn)教融合、校企合作”提出了新的要求，因此，學(xué)者認(rèn)為基于工作過程系統(tǒng)化課程體建設(shè)，校企共同參與課程開發(fā)，以崗位要求和實(shí)際工作為依據(jù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，利用模塊化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)教的深度融合，同時(shí)應(yīng)將“課程思政”理念融入到課程體系建設(shè)中，在以項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目化教學(xué)或者是實(shí)際工作過程為載體的情景教學(xué)中將思政教學(xué)融入其中，提煉專業(yè)課程中的思政元素，結(jié)合崗位職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等價(jià)值觀、職業(yè)觀的融入。在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)立德樹人的根本目的。

表1 金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)課“課程思政”元素一覽表Table 1 The list of “Ideological and Political Courses” elements in the course of metal materials and heat treatment technology

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)就是打造一支專業(yè)知識扎實(shí)、技術(shù)水平過硬、具有高尚職業(yè)操守的“雙師型”教師隊(duì)伍。為加快高職院校的改革進(jìn)程，提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，國家頒布了一系列相關(guān)政策性文件。但就目前建設(shè)情況而言，存在不少問題，如教師職稱結(jié)構(gòu)不合理、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏、受教層次參差不齊等[5]。

各高職院校在專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如昆明冶專張文莉等提出“專兼結(jié)合、校企互通、動態(tài)組合”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路，依據(jù)身份互認(rèn)、角色互換的原則，實(shí)施校企訪問交流工程。而方琴等提出了打造職教特色鮮明的“三支團(tuán)隊(duì)”，一是由企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)軍人物組成的“專業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)”；二是“雙師型”的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；三是由企業(yè)精英組成的“兼職教師團(tuán)隊(duì)”。2015年國務(wù)院發(fā)布了“雙一流”大學(xué)建設(shè)的總體方案，湖南省也出臺了“雙一流建設(shè)方案”，該方案提出將高等職業(yè)教育發(fā)展納入“雙一流”建設(shè)范疇，首次提出了一流高職院校建設(shè)和一流特色專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)。建設(shè)“雙一流”高職院校對師資隊(duì)伍提出了更高的要求，本文認(rèn)為，教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)在源頭、核心發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家在教師準(zhǔn)入制度方面，對專業(yè)教師職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷均有明確要求，同時(shí)對于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)職工提供了完善的教師崗前培訓(xùn)制度。教師隊(duì)伍發(fā)展是核心，良好的教師發(fā)展渠道、平臺和環(huán)境對教師發(fā)展至關(guān)重要。

5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

高等教育的核心在于人才培養(yǎng)，無論是課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)還是實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)均需圍繞這一中心。金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)具備了所有工科專業(yè)的特點(diǎn)，如專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資金投入大、實(shí)訓(xùn)場地占地大、實(shí)訓(xùn)操作風(fēng)險(xiǎn)大等。因此，目前建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室開設(shè)的貼近實(shí)際生產(chǎn)的項(xiàng)目較少，與本科的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較為相似。本文認(rèn)為，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)凸顯職業(yè)教育特點(diǎn)，應(yīng)緊扣“高”、“職”的屬性，在實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境設(shè)計(jì)、硬件條件建設(shè)、軟件配置等方面，應(yīng)緊扣行業(yè)文化特色、職業(yè)規(guī)范、先進(jìn)職業(yè)教育理念、先進(jìn)工藝、先進(jìn)設(shè)備等元素，有效整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地資源，探索本地區(qū)內(nèi)資源共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

通過“課程思政”引入，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中樹立正確的職業(yè)操守，改變培養(yǎng)操作“機(jī)器人”的做法。改變學(xué)生在思想上對實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識。

表2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“課程思政”Table 2 “Ideological and Political Courses” in Practice training course

6 結(jié) 語

2019年1月24日國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，通知明確了中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展趨勢，對人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)布局、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)均提出了要求，金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)應(yīng)抓住此次改革的浪潮，結(jié)合“中國制造2025”，對接熱處理行業(yè)智能制造，從熱處理產(chǎn)業(yè)布局、人才培養(yǎng)定位、專業(yè)發(fā)展方向、師資保障等方面不斷提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，深化“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，不斷為制造業(yè)提供高技能人才和技術(shù)服務(wù)。