Unit 3 Language in use教學設計

芮蓉蓉 李鳳琴

作者信息：210000，江蘇 南京，江蘇省南京市河西中學

教學對象：八年級學生

指導教師：李鳳琴（江蘇省南京市河西中學副校長）

盧敏（江蘇省南京市河西中學教研組長）

一、教學背景

本課例是2019年7月16日至19日在江西省南昌市由中國教育學會外語教學專業委員主辦的“第十六屆全國骨干英語教師高級研修班”的現場展示課例，授課教師為江蘇省南京市河西中學芮蓉蓉老師，指導教師為江蘇省南京市河西中學李鳳琴老師和盧敏老師。本堂課時長為40分鐘。

二、教學分析

（一）教學內容

本堂課教學內容選自外研版初中《英語》八年級（下）Module 12 Western music Unit 3 Language in use。該模塊話題為西方音樂，第一課時為聽說課，介紹聽音樂的感受；第二課時為閱讀課，介紹歐洲古典音樂中心——維也納；第三課時為寫作課，介紹中國著名作曲家冼星海；第四課時即本堂課，為語言運用課，使用本單元所學來介紹中國音樂。本堂課設計是基于單元話題的整體教學，教學內容既要總結前三個課時所學，又要學會將所學知識運用到本堂課中，即學生在經過西方音樂的學習后，能夠將所了解的音樂知識遷移到介紹中國音樂中。因此，分析本堂課的教學內容，就要從分析前面三個課時的教學內容說起。第一課時提及西方音樂的多種形式，如傳統音樂、流行音樂、搖滾音樂等，并談及不同音樂的共性與特性；第二課時不僅介紹了維也納，還介紹了歐洲著名的音樂家施特勞斯家族和莫扎特，探討了他們的代表作品和音樂特色；第三課時介紹了中國著名作曲家冼星海的生平和貢獻；第四課時即本堂課教學包含以下內容：中國的音樂形式、有中國特色的音樂藝術形式、中國著名的音樂家、不同中國音樂的特點，同時涉及本堂課的語言點——感嘆句。本堂課介紹“中國音樂”的核心任務可以拆解為從不同的中國音樂形式中選取一到兩個，用感嘆句和恰當的形容詞正確描述該音樂類型的特點。

（二）學情

本堂課的教學對象是江西省南昌市豫章中學八年級學生。學生已經具備了一定的語言表達能力，愿意融入課堂，想要表現自己，同時有畏懼心理，害怕犯錯。課前，他們通過前面三堂課的學習和課前跟讀作業，已經對西方音樂的類型、作曲家等有所了解，但是對中國音樂的認識稍顯不足，部分單詞發音不準確。學生能感知并理解感嘆句，但不能恰當使用形容詞來描述音樂的特點。

（三）教學目標

基于對學習材料和學情的分析，本堂課預設了以下教學目標：

1.掌握并靈活運用本單元所學的與音樂相關的詞匯。

2.掌握what引導的感嘆句，并正確運用該句型表達自己聽音樂的感受。

3.欣賞中國音樂，感受音樂之美，從而更加熱愛音樂。

4.用本單元所學的知識討論并介紹自己喜歡的中國音樂。

（四）教學設計思路

首先，在備課過程中確定一個基本原則，即課堂的教與學必須以學生為中心，使他們在有效的活動中充分參與課堂。由于是借班上課，為了更加了解學生，課前布置了問卷調查和跟讀作業。結果顯示，班級大部分學生喜歡并了解流行音樂；少部分學生喜歡嘻哈音樂和搖滾音樂，但對其不是很了解；還有兩名學生喜歡京劇，其中一名學生非常了解京劇；有五分之一的學生學習過樂器，包括鋼琴、小提琴、薩克斯、葫蘆絲和古箏等。

基于英語學習活動觀，教師在備課時始終圍繞如何設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動展開。第一，解決有情境的問題。課前學生完成的Music in the UK的跟讀作業是由本校英國籍教師埃德蒙（Edmund）錄制而成，最后他提出想要更多地了解中國音樂，這樣不僅讓學生練習了口語和單詞的發音，了解了英國的音樂狀況，還為本堂課營造了真實情境。由于學生對中國傳統音樂不了解，教師以傳統音樂為例給學生作示范。第二，解決有層次的問題。英語學習活動觀提出通過學習理解、應用實踐、遷移創新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解，幫助他們在活動中習得語言知識，運用語言技能，闡釋文化內涵，比較文化異同等。本堂課圍繞中西方樂器、中西方音樂特性和中西方音樂家設計了三個大活動，由淺入深，由易到難，從整體到細節再到整體，通過扎實、具體的語言輸入促成學生在小組合作中實現口頭語言的有效輸出。第三，解決有實效的問題。教師利用多種工具和手段，如本堂課的板書設計和小組活動都用到了思維導圖，讓學生在完成本堂課學習后，不僅要能介紹中國傳統音樂，還要能介紹其他類型的音樂，真正做到遷移創新，最終培養其英語學科核心素養。本堂課主要活動如下：

三、教學過程

Step 1：游戲導入，引入話題

教師以搶答的形式檢測學生完成課前跟讀作業的情況，并引入本堂課的核心任務：介紹中國的音樂。

T：Let’s play a quick-answer game.When you hear“Ready?Go!”，you run to the drum and beat it.

Then tell the answer quickly.Are you ready?

Ss：Yes!

T：People in the UK like different types of music.What is young people’s favourite music?

Ss：Popular music.

...

T：This recording is from my English friend Edmund.What does he want to know?

Ss：He wants to know more about Chinese music.

【設計說明】針對作業內容，設計不同類型的聽力理解題，要求學生搶答，讓他們更多地了解西方音樂。在主題語境下既能檢測學生是否真正理解跟讀內容，又能活躍課堂氣氛。然后提出埃德蒙想了解中國的音樂，創設本堂課的主題語境，向學生呈現核心任務。

Step 2：“頭腦風暴”，探討內容

啟發學生思考：如何向埃德蒙介紹中國音樂，可以介紹中國音樂的哪些方面。讓學生“頭腦風暴”，同時板書他們提及的要點：音樂類型、樂器、作曲家、特色等；讓學生猜測將要介紹的是哪種類型的音樂，最后告知學生本堂課主題——中國音樂。

T：Do you know how to introduce Chinese music?

S：Yes.

T：What do you like to tell him?

S：Types.

T：What else?

S：Instruments.

T：Great!How about the composer?

S：Yes!And the songs.

T：We can also say“works”.

【設計說明】學生通過上一環節的聽力理解題，了解了西方音樂的類型、知名歌手和曲目，聯想到中國音樂，自然想到了介紹中國音樂的相關內容，從而培養發散性思維。

Step 3：呈現樂器，深入思考

利用圖片呈現中西方樂器，引導學生說出中國傳統樂器的名字，發現中國傳統樂器的特點，并深入思考“能否在中國傳統音樂中聽到小提琴的聲音”。

T：Do you know these instruments?

S：Piano，violin，drum，guitar.

T：They are western instruments，how about the following ones?

S：Pipa，suona，erhu，guzheng.

T：What is special about them?Are they in English or in Pinyin?

S：They are in Chinese pinyin.

T：Why?

S：Because they are from China!

T：Yes!How proud we are!We can hear them in traditional Chinese music.Can we hear violin in it?Why?

S：No.Because violin is traditional western music.

T：I’d like to tell Edmund about traditional Chinese music.Would you like to enjoy the music?

S：Yes.

【設計說明】從樂器入手，學生可以了解中國傳統音樂，并通過觀察發現中國擁有非常令人自豪的傳統樂器與音樂，引發對中國傳統音樂的熱愛之情，從而為接下來的音樂賞析作準備。

Step 4：欣賞音樂，描述特征

讓學生欣賞中國傳統樂器所演奏的經典名曲《百鳥朝鳳》（嗩吶）、《十面埋伏》（琵琶）、《二泉映月》（二胡）、《茉莉花》（古箏），并談論不同樂曲的特征，從而學會恰當運用形容詞。

T：What instrument can you hear in this piece of music?

S：I can hear suona.

T：Is it high or slow?

S：It is very high.

T：What does it sound like?

S：It sounds like many birds singing.

T：That’s true，so the music is very lively.Do you like lively music?Why?

S：Yes.Because it is from nature.

T：Great.What other adjectives can we use to describe music?

S：Beautiful，fast，slow，happy，sad，high，low，exciting...

T：Please enjoy other pieces of music and choose one to talk about like this.

【設計說明】讓學生欣賞名曲，感受音樂之美，并用形容詞描述音樂特征。

Step 5：再次賞析，比較異同

要求個別學生現場演奏樂器，其他學生賞析并談論音樂的特征和自身感受，并將形容詞和感嘆句運用在真實情境中。在學生用英語表達完感受后，教師提問學生“漢語有沒有類似的表達方式”，啟發他們思考中西方文化的異同。

T：How do you feel?

S：It is beautiful.

T：What beautiful music it is!

S：Yes.What lovely sounds!

T：Great!I think this music belongs to the heaven，it’s hard to hear an the Earth.Who knows the meaning?

S：此曲只應天上有，人間能得幾回聞

T：Wow，what a clever boy you are!Do you know other Chinese sayings about music?The music can last for a long time.

S：余音繞梁。

T：How about others?

S：天籟之音，余音裊裊，心潮澎湃。

【設計說明】學生通過賞析同學現場演奏的中國傳統樂器，對中國傳統音樂有了進一步的認識。教師此時讓學生分別用中文和英文描述音樂和感受，比較并體會中西方文化的異同，從而培養學生的文化意識，提升其思維品質。

Step 6：復習舊知，運用新知

引出中國音樂中的著名人物——作曲家冼星海，讓學生先圍繞關鍵詞談論，再完成短文填空，最后思考為什么教材選擇介紹冼星海。

T：Who is famous for making Chinese traditional music?

S：Xian Xinghai.

T：Can you tell me about him?

S：He is a famous composer.

S：He is the People’s Musician.

T：You know much about him.I think it’s easy for you to fill in the blanks.

【設計說明】學生既能復習單詞composer，musician，traditional，famous，popular，又能在語境中正確運用，同時為介紹中國音樂作鋪墊，搭建“支架”。

Step 7：構建思維導圖，介紹中國音樂

T：So let’s make a short summary for today.Can you introduce traditional Chinese music with the help of mind map?

S：There are many different types of music in China.Old people like to listen to traditional Chinese music.

S：It is beautiful.We can hear pipa，guzheng，erhu，suona.

S：It is sad sometimes.It is also lively.

S：Xian Xinghai is a famous composer.What a great musician!

S：He is famous for The Yellow River.The music is so exciting.

T：Wonderful!Now please design your own mind map and introduce it to Edmund.

【設計說明】教師鼓勵學生總結前面所學的關于中國古典音樂的關鍵詞和句型，并使用思維導圖作口頭介紹。思維導圖的運用能夠將學生的思維可視化，使其在零散的信息和新舊知識之間建立關聯，歸納和提煉基于主題的新知識結構，即選取其他類型的中國音樂來介紹。

Step 8：小組合作，順利輸出

T：Which type of Chinese music would you like to choose?

S：Beijing Opera.

T：What can we hear in Beijing Opera?

S：We can...

T：What is it like?

S：It is beautiful.Sometimes it is sad or exciting.

【設計說明】每一個小組選擇一種中國音樂形式，向埃德蒙介紹并說出喜歡的原因，最后由組員一一呈現，達到從輸入到輸出的目的。

四、教學反思

本堂課上，學生參與積極性高，課堂氛圍活躍，教學環節流暢，較好地實現了預期的教學目標。主要體現在以下幾個方面：

（一）成功地踐行了英語學習活動觀

本堂課的課堂學習過程是在整合課程內容的基礎上，通過聯系緊密、由淺入深的課堂活動實現的。學生通過問卷調查和課前跟讀作業對本堂課的學習內容有了基本的了解，再通過教師不同層次的活動設計一步一步達成學習目標。本堂課緊緊圍繞中國音樂展開，以思維導圖的形式進行“頭腦風暴”，并總結輸出，做到了前后呼應。另外，教師從音樂的類型、特征、樂器及代表人物及其代表作品幾個方面開展教學活動。教學活動環環相扣，符合學生的認知規律和水平，能夠牢牢吸引他們的注意力，提升其參與活動的積極性。

（二）整合了課堂六要素

本堂課所有的學習活動都是在主題語境引領下進行的，目的是完成介紹中國音樂這一綜合任務。首先，讓學生理解這一主題的意義，然后，從四個方面探究，中間穿插中西方音樂文化的對比，讓學生學習、內化、吸收語言知識，提升其發散性思維品質；最后讓學生運用所學語言知識，結合具備的音樂知識，創造性地表達對不同中國音樂的認識。

專家點評

林玉琴（福建省教研員）

第一，情境設置真實，順利完成輸出。授課教師設置了向外國友人介紹中國音樂的情境，充分考慮到教學的地點、場合、交際對象、人物關系和交際目的，提示學生有意識地根據語境，選擇恰當的語言形式，確保了最終輸出的得體和有效。學生通過完成一系列任務，輸出了中國文化，且對中國傳統文化產生了自豪感。

第二，課前精準教學，課中問題設置有梯度。授課教師在課前充分考慮學情，做了大量的準備工作，從而準確把握課堂教學的重點和難點，使課堂上設置的問題有梯度，課堂活動由易到難，由淺入深，最后整合輸出。整個教學環節流暢自然，銜接合理，真正關注了學生的學習過程，促進了課堂的生成。