讓情感缺失的孩子“破繭成蝶”

蘇敏

小瑤是一位存在情感缺失的學生，她情緒不易控制，與他人交流存在障礙，有潛在的自閉傾向.在家，她與父母之間的關系很僵，當情緒暴躁時，還對家里的東西“大打出手”，將東西砸個稀巴爛。在校期間，她與同學發生過沖突， 曾嚴重到拿椅子要砸同學，若不是被人攔下，后果不堪設想。

近些年，像小瑤這樣的學生，存在情感缺陷的學生雖然不多，僅僅是零星點點的幾個人，但是，他們卻真實地出現在我的生命里。下面筆者根據多年的經驗談談孩子產生情感缺陷的原因和教育方法。

自身因素

情感缺陷的常見表現有情感淡漠、情感低落、情感高漲、情感倒錯、易激惹等。小瑤就屬于易激惹型的，每遇到心理刺激或不愉快時，即使輕微，也易產生劇烈的情感反應，極易生氣，激動，憤怒，甚至大發雷霆，與人爭吵不休，或有沖動行為。一般來說，這屬于心理問題，引起原因可能與日常生活中的環境以及自身性格行為因素有關。

外界因素

家庭環境的影響 父母是子女的第一任老師，子女在父母的耳濡目染下，模仿著父母的一切包括情感表達.小瑤的表現和父母平時對她的很多點點滴滴有關聯，母親脾氣急躁，甚至還有點專斷，不聽話就動手打小瑤，時間久了，小瑤內心積累的是更多的恨和敵視”這樣的家庭環境沒有給小瑤帶來快樂，反而是更多的內心痛苦。久而久之，父母與小瑤之間的隔閡不斷加深，情感無處宣泄，存在很大的缺失感，慢慢地便產生潛在的自閉傾向。

外界環境的影響 很多的時候，情感缺陷的學生，是因為曾經受過心靈方面的創傷，或是同學之間，或是師生之間，或是朋友之間……當小瑤聽到同學對她的誤解時，產生這種偏激的做法并非偶然，一方面自身原因，性格決定的，另一方面，是因為內心積聚的東西太多，被外界因素刺激導致。因此，外界環境的干擾和刺激加大小瑤的過激行為，外顯為與別人發生沖突。教育方式

破繭成蝶需要交流、理解 情感缺陷的學生，其實內心還是很渴望與其他人交流的，只不過是在家庭這個環境中，沒有找到傾訴的對象，或傾訴的空間，導致情感長時間受到壓抑。若是父母還對孩子在言語上粗暴，甚至在肉體上進行懲罰，那么對孩子受到的傷害會更大。

面對這種情況，教師的介入，與之交流，讓學生有了傾訴的對象，學校提供了傾訴的空間。當走進學生內心深處時，我們就可能找到引起情感缺陷的原因，理解他們的表現，當知道了他們的問題后，才有可能對癥下藥，不至于無從下手。

破繭成蝶的過程不是自閉的過程，它是一個迎接新生的過程，是與外界交流的過程，所以，交流必不可少。面對情感缺陷的學生，教師應該理解，周圍的同學也應該理解，只有理解了，才能減少很多不必要的誤解和沖突。

破“繭”成蝶需要引導、干預面對情感缺陷的學生，我們不能放任自流，在了解情況之后，教師可以進行適當的引導和干預，讓學生努力地適應周圍環境，分散其對某件事的“鉆牛角尖”式的注意。

小瑤學習美術，用畫畫這個過程去引導和干預小瑤的情緒最好不過，繪畫活動能幫助情感缺陷的學生調節神經活動，這使小瑤有了傾訴的空間和宣泄的方式，同時增強小瑤自我調節抑制，穩定情緒，使容易急躁、沖動的弱點得到改善。

與此同時，我和小瑤之間做了一個口頭約定，我告訴她：“有事兒，最好先和老師說說，若是不想說，給老師發個短信也可以，或許不一定能幫上多大忙，至少我可以當一個傾聽者，我會保守我們之間的談話和秘密?！毙‖廃c頭同意。很長時間里，我沒有收到小瑤的任何短信，我知道，她的心門不會那么輕易打開，于是我就主動給小瑤發一些短信，或是鼓勵，或是祝福，或是問候……許久之后，我收到她的第一條短信，雖然是簡單的一個字“嗯”，但是，那對于我來說，意義重大，那是小瑤肯打開心門的標志，慢慢地，我收到的短信字數變得多了起來，她會把遇到的不愉快的事兒和我說說，我們的情感就這樣在字字句句的短信傳遞中有了溫度、有了信任，有了情感，有了愛的味道，她那扇塵封己久的心門終于悄悄地敞開了。

結合短信引導和干預的載體，小瑤走出了從前的陰影。所以， 良好的引導和干預可能會使情感缺陷的學生很快地走出陰霾，迎接生活的燦爛：良好的引導和干預可能會重構原有道德情感體系，將原有認知進行重組，改變對事情的極端看法……作為引導和干預者或許很辛苦，但是，當他們有變化時，甚至能破繭成蝶時，那將是一件值得欣慰的事。

破繭成蝶需要愛心耐心 破繭成蝶的過程是漫長的，與之長期的交流的過程也是漫長，這需要我們教師耐心和愛心，因為持久的耐心終會換取學生的信任，換取學生的理解。暖暖的愛心，終會慢慢融化學生冰冷的內心，換來學生的認可。

作為教師，我們要不放棄每一個學生，因為每一個學生都是我們教師生涯中的精彩篇章，我們不能因為他們的“特殊”而放棄，反而，我們要對他們的“特殊”投入更多的精力，也正是因為他們的“特殊”，我們的工作才變得有挑戰性，才變得更加有意義，才變得更神圣！

（作者單位：首都師范大學附屬紅螺寺中學）