送我上青云

楊帆

作為一名36歲從教14年的教師，我年富力強，然已略感職業倦怠。如何重新煥發活力？我想最重要的途徑就是教師專業化發展。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，以讀論語寫感想讓生命覺醒， 以詩詞吟誦喚醒學科熱愛， 以課題研究扎實前進……教師專業化發展，我一直在路上.

讀論語寫感想，喚醒職業幸福感

教師的職業幸福感，可以通過修心的途徑獲得。上學期我參加了北師大的“京師好老師生命成長營”，其中一項學習內容是“百日線上讀論語”，我們要每日讀論語寫感悟，修身正心。

清晨上班途中，己習慣了聽辛意云老師在微信群里給我們講解論語。放學送走孩子們，我也會留在辦公室沉靜一下，玩味這則論語，寫下只言片語。辛老師的講解往往讓我們醍醐灌頂，從生命的角度去感悟，去體會。儒家所謂的君子，其實就是高度的生命自覺者。包容性大，開闊性大，展現性大，看得遠，通觀天下全局。不固執，能客觀開放看待一切可能。君子就像大自然中流動的水，升騰為云，露結為霜，能滋養萬物，澤被蒼生。我們雖然不是君子，但要向君子的方向去努力。

北師大的王文靜院長每周都會在群里點評老師們的感悟。對于我說的“好老師以生命育人”，王文靜院長也很贊同：“教育是生命，喚醒生命，是真誠感召真誠。”

讀論語的過程中，我的生命覺醒了，找回了作為教師的職業幸福感。教育信仰是一種無形的強大力量，能夠讓教師在面對權力、地位、金錢、壓力或誘惑時，堅定方向，遵循規律，篤行價值，不受世俗因素的過多影響，追求最本質、最本真的立德樹人。吟誦詩詞冶情操，喚醒學科熱愛

習近平主席在講話中提出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。

2019年9月，教育部在全國全面推行部編教材。部編教材中，古詩文篇目大幅度增加，小學占比31%，初中51%，高中49%。古詩文在語文篇目中己經占據半壁江山。如何帶學生學好古詩文，就是我們語文老師的當務之急。我選擇詩詞吟誦作為自我發展的途徑，以解決學生只會背誦不會欣賞，只會背誦不會創造的現況。

古詩詞不僅語言凝練，意境優美，而且還充滿了豐富的哲理， 內容涵蓋天文地理、人文情懷、政治文化、歷史人物、社會風俗等等。想要學好古詩詞、靈活運用古詩詞，就要在日常生活中培養學生吟誦古詩詞的良好習慣，在吟誦中品味語言的精妙， 了解歷史的變遷，感受文化的沉淀。

想給學生一杯水，教師先要有一桶水。教師如果知識儲備不足，視野不夠，教學中必然捉襟見肘。勤于學習，敏于求知，飽讀詩書，夯實深厚的歷史底蘊和文學素養，才能在教育教學中游刃有余。

吟誦作為學習古詩詞的一種傳統而有效的方法，需要加以學習才能掌握，進而有效作用于古詩詞的學習。為了謀求專業化發展，我師從首師大徐健順老師學習國學吟誦。吟誦的基本方法和技巧包括發音、停頓、重音、語氣等方面，掌握這些技巧無疑能夠促進學生聲音與情感的契合，有利于學生從古詩詞的語言中體會情感的表達與流露。我不斷練習、揣摩，在吟誦上有了一定的心得后，才將它帶給孩子們.我將“因聲求義”引入我的古詩詞課堂，以《笠翁對韻》提升孩子對古詩詞的鑒賞力。我主持或參與了相關的課題研究，以研究促學習，以研究促發展。

多種形式做教研，提升專業能力

教師要有扎實的教育實踐。道不可坐論，德不可空談。《禮記》中說：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”教育教學是實踐性很強的社會活動，實踐是教育的基本屬性。沒有實踐的教育永遠是不著邊際、不接地氣的鏡花水月.教師要在實踐中去試錯、檢驗，完善和推動教育改革，尋求教育發展的最佳辦法和最終出路，進而為每個學生提供適合的教育，讓孩子們學習得好，成長得好。

我制定個人三年專業發展規劃，從自身出發，對自我研修、專業引領、任務推動等方面作具體安排，明確自己的個人發展目標。有人說，一個人追求的目標越高，才能發展得越快，成功率就越高。

我和本組教師一起研讀新課標，研究新教材，力爭用好新教材，提高課堂實效性.我和本組教師一起研讀新教材，首先挖掘資源，充分“個備”，把“個備”的重點放在分析教材和教學資源開發利用上：然后強化“集備”，圍繞學科課堂教學的模式，集體研討教法、學法。我們把“問題”變成“課題”，把“課題”變成“成果”，同課異構、磨課磨文，專題探討，課題研究中多種形式的教研活動，使每個教師在合作研究中找到自我，實現自我，超越自我。

教師的專業化成長不是個體行為，而是在集體中進行的。教研氛圍濃厚的集體，能讓其中每位老師都深深受益。

好風憑借力，送我上青云。愿我們都能借助東風，攀上自己心目中的教育高地。

（作者單位：北京市通州區東方小學）