幸福的人，幸福地育人

王超

一、案例背景

人們常說：“教師是人類靈魂的工程師。”這是現代社會對教師這一職業的高度評價，也是對教師提出的要求。在社會主義核心價值觀這一背景下，全面提升教師素質，重視師德培養，具有深遠的意義。

學困生是每位教師都會遇到的學生群體，這些學生更需要教師的疼愛。在教學中，教師應注重因材施教，平等地對待每個學生。另外，教師不僅要表揚班里的優等生，還要及時鼓勵學習能力薄弱的學困生，留心每個學生，防止一些學生認為教師總是偏心學習成績好、表現優異的學生。

二、案例描述

筆者曾任教的班級里有一個叫小穎的學生，她因為厭倦學習，假裝失憶。這個學生引起了筆者的注意，因為看似膽小、默默無聞的學生做出極端行為，肯定是有原因的。通過電話、家訪與心理疏導，筆者發現，她之所以出現這樣的行為，是因為她自幼父母離異。小穎由母親獨自帶大，出于對丈夫的憎恨，母親常常會把負面情緒轉嫁到小穎身上。筆者發現，最開始的時候，小穎并不討厭學習，只是母親經常嘮叨，導致小穎越來越怕上學。了解情況后，筆者明白并不是每個學生都能成為愛因斯坦、諾貝爾，與其讓學生恐懼地待在學校里，不如讓他們開心的生活。

人們常說：“幸福的人，幸福地育人。”筆者聯想到自己曾讀到的一篇文章《無草不是藥》，文章中提到“天下無不是藥的草，如果有一株草，你認為它不可以入藥，那只是你還沒有發現它的價值。百草寂寂，它們等待著遇到神農或者文殊。”作為教師、家長，我們為什么要求學生一定要成為成功者，為什么要求學生一定要按照自己設想的方式成長。其實，我們沒有這個權利或能力改變他們。

一次偶然的機會，筆者發現小穎非常喜歡唱歌，根據她的個人優勢，筆者讓她在英語領讀上發揮長處，并為她專門舉辦了一次“最美英文”的活動。結果出人意料，一向對學習不感興趣的小穎，能很有感情地朗讀出筆者指定的英語課文，并且每個單詞的發音都很標準。當然，筆者對她大加贊揚。筆者說：“小穎，不鳴則已，一鳴驚人。”下課后，筆者沒有忙著找她談話，而是趁班上學生上體育課時，在她的筆袋里留下一張小紙條：“也許你不是班里最耀眼的那朵花，但你是老師最想守護的那朵。從今天起，老師希望看見一個不一樣的你，從這幾天的表現，老師已經看到了你上進的決心。”筆者第一次發現了這個學困生學習以外的閃光點。其實，如果教師每天都抱著抓學生“小辮子”的心態，那么每一天他都是奔波勞累的;如果教師每天都抱著找到班上學生的幾個優點，那么每一天他收到的都是正能量，教師的心里也會是幸福的。

三、案例反思

其實，在教育中，教師為學生的付出不僅是一種奉獻，還是一種汲取、一種自我的升華。教師最大的樂趣就是在照亮學生的同時，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬教師心甘情愿地為教育事業奮斗終生。

法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”從小穎的事件來看，教學與興趣之間是相互影響的。由于產生了學習興趣，學生經常會得到教師、家長的鼓勵，從而增加他們的自信心，并逐漸將他們的興趣轉移到學習上來，從以前的“我不學”到現在的“我要學”。俗話說：“三百六十行，行行出狀元。”對于學困生，教師要善于發現他們身上的優點，多指導、多鼓勵，幫助他們樹立自信，體驗成功。魏書生曾說：“要珍惜學生心靈中的閃光點，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”轉化學困生，也是提升師德素養的重要內容，這要求教師要公平地對待每一個學生，發展每一個學生。

從教以來，筆者對師德的認識由淺到深，由片面到全面。通過各種學習，筆者對教學工作有了更深的認識。筆者意識到培養跨時代的高素質人才，離不開教師的教育，教師的一言一行直接影響到學生的綜合素質。所以說，育人之本，關鍵在于師德。

總之，加強教師師德建設是當今時代的需求，更是全面推進素質教育的需要。只有建設一支具備良好職業道德的高素質教師隊伍，才能全面推進素質教育，實現學校的辦學目標。因此，每個教師都要努力提升師德，從而完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務。

（作者單位：天津市濱海新區大港九中）