在潛移默化中實現小學德育目標

伍兆瓊

摘要：在潛移默化中實現小學德育目標，教師應從環境教育、心理教育、學科滲透、教師楷模影響等方面入手，確保小學德育目標與學生的核心素養教育相結合，不斷探究和尋找新的德育方法，以適應學生的身心發展，培養學生良好的思想品德。本文以學生為中心，以情境為依托，以教師楷模為根本，提出了在環境建設、精神構建、落實方法等方面潛移默化地實施德育。

關鍵詞：小學德育? ?目標? ?潛移默化

《中國教育改革和發展綱要》指出：教師應把德育貫穿和滲透到教育和教學的全過程，促進學生的全面發展。目前，在學校基礎教育中，德育工作的開展一直沒有取得較好的效果，主要是因為學校的德育脫離了學生的實際生活。

一、潛移默化的環境教育

環境是影響人的教育因素，“孟母三遷”的故事就是最好的例子，所以教師要在德育過程中重視環境教育的作用。首先，校園內的宣傳欄、閱覽室等區域都是德育的重要平臺，教師應在墻壁文化中滲透德育內容。當然，這些德育內容必須要有明確的主題，如君子德行的教育警示語。當學生在課余時間閱讀墻壁文化時，就可以實現德育潛移默化的滲透作用。其次，學校要利用廣播站小記者的宣傳報道，為學生提供更加廣闊的空間，也為學校樹立正確教育思想提供了平臺。如廣播站小記者可以每日播放校園新聞，宣傳校園內的好人好事件，還可以選擇名人軼事，保證每一次的名人軼事都能夠取得較好的思想教育效果。另外，當廣播站播放歌曲后，小記者要對歌曲的作曲、演唱者的經歷進行簡單介紹，以勵志為主，讓學生在娛樂的同時，也能夠進行思想重建，樹立遠大理想，形成堅忍不拔、努力進取的思想。

二、潛移默化的心理教育

小學階段是學生開展學習活動的基礎時期，也是學生人格形成的初始階段，所以在小學德育工作中，教師必須注重情感教育，滿足學生的心理需求。學生更傾向于娛樂化、游戲化的教育方式，結合學生的性格特點教師應該創設娛樂氛圍給予學生心理引導。總之，德育是針對人的社會屬性，心理健康教育則是針對人的自然屬性，要想提升德育效率，學校就要按照德育對象的心理規律，使德育與心育兩者相互聯系，互為補充。

三、潛移默化的學科滲透

小學階段的各個學科都應該滲透德育，教師要設計具體的德育目標。如在教學時，如果例題內容涉及鳥類和爬行動物的數量等問題時，教師就可以在這個基礎上設計德育目標，讓學生感受到大自然的魅力，正視珍稀動物不斷減少的問題，重視保護珍稀鳥類和爬行動物，提升學生的環保意識。

另外，在教學過程中，教師要認真學習《新課程標準》，并根據學科的特點，結合學生的年齡特征，挖掘學科潛在的德育因素，將德育本身的因素與學科所具有的德育因素相結合，在潛移默化中完成德育。

四、潛移默化的教師楷模

在現階段教育體制、教師素養等主觀和客觀條件的影響下，心理健康教育在小學德育中的滲透只停留于表面。其實，教師可以通過自身良好的思想道德、文化素養與儀表儀態，潛移默化地影響學生。因此，學校應加強教師的培養，一旦教師出現不完善的人格，學校要予以糾正，以保證教師規范自己的一言一行，確保自己傳遞的都是正面思想。

五、結語

綜上所述，要想在潛移默化中實現小學德育目標，教師應從教育環境、心理教育、學科滲透、教師楷模影響等方面入手，確保小學德育目標與學生的核心素養教育相結合。因此，學校必須與教師共同營造良好的教學環境，通過合理的教學方法，實現小學德育目標。

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（作者單位：廣東云浮市云浮中學附屬小學）