以史為鑒，培養學生的家國情懷

吳鳳銀

核心素養是指學生需要具備的關鍵品格和必備能力，高中歷史學科的核心素養由唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面構成，其中前四個方面屬于能力層面的核心素養，第五個方面是情感層面的核心素養，教師需要予以高度重視。

一、培養學生家國情懷的意義

首先，家國情懷是核心素養的組成部分之一，并且是以情感態度價值觀為中心的核心素養，是凸顯歷史課程人文性和文化性的重要內容。

其次，歷史課程五大核心素養既相互獨立，又相互影響，家國情懷對培養學生的核心素養有著重要影響。

二、《太平天國運動》一課的教學設計

1.在歷史事件中培養家國情懷

太平天國運動是我國近代史上最重要的歷史事件之一，也是中華民族歷史上規模最大的農民運動。在教學時，教師要將培養學生的家國情懷融入其中，使學生對太平天國運動的認知，從知識層面的了解發展為情感層面的認同。如在分析太平天國運動的背景時，筆者從國內和國外兩個角度分析了運動爆發的背景，重點闡述了鴉片戰爭以來西方列強對中國造成的巨大傷害，使學生將太平天國運動與歷史上的其他農民運動區分開來，深刻認識到太平天國運動的反侵略意義。又如天朝田畝制度主張土地平均分配，反映了農民階級對土地的訴求，盡管內容具有一定的空想性，但它的頒發表現了家與國內在的同構，對學生家國情懷的培養具有重要價值。

2.在歷史人物中培養家國情懷

在培養學生的家國情懷時，教師巧妙地借助歷史人物，能有效克服家國情懷教育中常見的抽象、枯燥等問題，提高教學效率。太平天國運動中涌現出不少可歌可泣的人物，盡管太平天國運動以失敗告終，并且在后期出現了領導集體腐化墮落的現象，但具有家國意識的典范性人物不在少數。如洪仁玕是天王洪秀全的族弟，在香港生活了很長一段時間，形成了不少有關中國現代發展的想法，在太平天國運動后期，洪仁玕提出了《資政新篇》，這是系統性論述我國資本主義發展方式的首部論著，是洪仁玕愛國思想的集中反映。借助對洪仁玕人物的分析，有助于培養學生的家國情懷。類似的人物還有很多，如石達開、李秀成、陳玉成，他們都是培養學生家國情懷的重要依據。

3.在歷史意義中培養家國情懷

歷史意義是高中歷史課程教學的重要內容，任何歷史事件都有相應的歷史意義，教師準確把握歷史事件的意義，不僅是深化歷史教學效果的客觀需要，也是培養學生歷史核心素養和家國情懷的重要載體。因此，在《太平天國運動》一課的教學設計中，筆者重視從歷史意義的角度出發培養學生的愛國情懷。太平天國運動有著深刻的歷史意義，與培養學生家國情懷相關的主要有以下幾點：第一，沉痛打擊清朝統治者，加速了清朝腐朽統治的結束;第二，有力打擊了外來侵略者的囂張氣焰;第三，太平天國運動是中國近代史上的主要運動之一，與戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等相比，雖然領導階級不同，但均起到了凝聚革命斗志的作用。

三、教學效果

筆者以家國情懷為切入點設計了《太平天國運動》的教學方案，取得了很好的教學效果。首先，它深化了學生對太平天國運動的認知，筆者借助歷史事件、歷史人物、歷史意義的講解，使學生了解了太平天國運動在近代史上的重要地位;其次，它培養了學生的家國情懷，筆者以太平天國運動中蘊藏的各種教育資源作為培養學生家國情懷的基礎，有效提升了學生的家國意識。

四、教學對策

1.以內涵剖析為前提條件

在培養學生的家國情懷前，教師必須深入了解家國情懷的具體內涵。家國情懷是主體對共同體的一種認同，包含家國同構、共同體意識、仁愛之情三個方面的內容，但需要注意的是，當前家國情懷的含義已發生了巨大變化，成為個體對家庭和國家的責任感、歸屬感和認同感。

2.以滲透教育為主要方式

家國情懷的培養屬于情感態度價值觀層面的目標，相比于知識和能力目標而言，情感態度價值觀層面的目標在培養中具有更大的難度。家國情懷雖然有著悠久的歷史和深厚的理論基礎，但家國情懷的情感屬性使得教師不宜采用講授式的教學方法，而應將其融入課程教學的各個環節，實施滲透教育，借助滲透教育循序漸進地培養學生的家國情懷，提高歷史課程的教育效率。

（作者單位：高郵市第二中學）