重視朗讀訓練，堅持以讀為本

黃美琪

俗話說：“書讀百遍，其義自現。”“教學千法讀為本。”可見，朗讀在語文教學中占有重要地位。著名教師余映潮曾說：“課堂上的朗讀，小而言之，是培養語感、積累語言的極為重要的正確途徑;大而言之，是教學改革和教師水平的一個重要標志，是培養高素質人才不可或缺的教學手段。”因此，在現階段的初中語文教學中，教師應該把朗讀作為課堂學習的一種常規方式。

一、朗讀的效用

部編本中學語文教材所選篇目大多是經典的優秀散文，文質兼美，適合學生朗讀。因此，在小學語文課堂教學中，教師應重視學生的朗讀，努力培養學生的朗讀習慣和朗讀能力。

1.朗讀有助于培養學生的語感

“語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓朗讀。”這是新課程改革對語文教師的要求，也是對學生的要求。學生反復朗讀課文，能夠通過有聲的語言感悟作品中的人、物、情感，再現文章的藝術形象。葉圣陶說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的了解，而且親切地體會不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”葉老的話告訴我們，討究有所得之后，還要吟誦，只有通過吟誦，才能把理解的東西化為自己的語感。

2.朗讀有助于提高學生的審美能力

一篇好的詩歌或散文，不帶感情色彩“念經”式地讀和聲情并茂地讀，效果是完全不同的，給聽眾的感受和影響也是不一樣的。如在學習朱自清的《春》時，學生只能感受到作者對春的向往和喜愛，無法感受作者對生命的熱愛。因此，在教學中，筆者讓學生反復品讀，并適時點撥，使學生從花、草、風、雨中走進作者的心里，感悟外在景物與內在感情和諧交融的詩情畫意，從而產生情感的共鳴，獲得藝術的美感，并在潛移默化中提高審美能力。

3.朗讀有助于開拓學生的想象力

文言古詩的意境都是極美的，但這種美對于學生來說，是無法用語言表達出來的，即“只可意會，不可言傳”。在小學語文課堂教學中，教師如何讓學生體會這種“美”呢？筆者認為，教師可以鼓勵學生通過朗讀將語言文字創設的情境和美感展示出來，借助合乎情理的想象，讓學生翱翔于語言的天空，張開想象的翅膀，領略語文課堂的魅力，感受文言古詩蘊含的美。

二、朗讀訓練的方法

1.重視范讀，激趣啟情

范讀，就是示范性朗讀，是教師進行朗讀訓練指導的常用方法。教師的范讀對學生有引領性的作用，教師以清新、流利、飽含情感的語氣范讀課文，學生在教師的朗讀中能充分感受作者所要表達的情感與意境，一種對美的追求油然而生，學生自然而然地會產生讀的欲望，也會在范讀中學會欣賞、品味和鑒賞。當年，魯迅先生曾這樣描述自己的老師（壽鏡吾先生）在學生面前讀書：“先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”由此可見，教師范讀往往更容易讓學生的內心世界與作者所要表達的情感形成共鳴，讓學生陶醉其中，愛其所愛，恨其所恨，從而對文章產生濃濃的學習興趣。

2.多樣朗讀，激發興趣

促使學生語文學習最好的“鑰匙”是興趣，學生若對所學課文產生興趣，便會充滿期待，積極主動地去讀、去品、去探究，然后全身心地讀，批文入境地讀。因此，教師的任務是營造一種氛圍，用靈活多變的朗讀形式激發學生的朗讀興趣。在課堂教學中，教師可采用多種朗讀形式，或隨機點名，或分組朗讀，或全班齊讀，或輕聲吟誦，或大聲朗讀，或分角色朗讀。這樣，既能夠避免課堂的單調，又能夠較好地完成教學任務。

3.指導朗讀，訓練朗讀

課堂朗讀不僅是一堂課的需要，還是整個語文教學過程的需要。在小學語文教學中，教師需要將朗讀訓練進行到底，并運用到語文教學的各個環節。如在閱讀教學、作文教學、名著賞析、綜合性學習、課外閱讀等環節中，教師可以通過朗讀，引導學生將精彩語段、好詞佳句熟讀成誦，轉化為自己的語言素材，最后運用在自己的寫作與語言表達中，為自己的寫作與語言添彩。

總而言之，朗讀是語文教學必不可少的一種方法，也是學生獲得廣博知識的一種來源，所以語文教師都行動起來吧，重視朗讀訓練，堅持以讀為本，讓朗讀成為語文課堂靈動的音符，彈奏出優美、雄壯的旋律！

（作者單位：濂溪區第一中學）