小學一年級識字教學現狀與對策

楊光麗

摘要：文字是學生學好語文的基礎，在教學過程中，教師要重視識字教學。在傳統的語文識字課堂中，大部分教師采用簡單的灌輸式教學方式，只是簡單地讓學生硬記生字，學生只能被動地學習生字，缺乏學習的主觀能動性。本文分析了小學一年級語文識字的現狀，并提出了一些有效對策。

關鍵詞：小學一年級? ?識字教學? ?對策

一、小學一年級識字教學現狀

1.識字教學方法落后

在新課程改革的不斷推進下，教師的教學方法得到了很大的改進，但仍然有待改善。在識字教學時，有些教師認為小學語文識字教學的目的是幫助學生認識和書寫一些常用的漢字，所以只采用機械式的教學方法，忽視了學生對漢字深層次內涵的理解，這樣的課堂無趣而低效。

2.識字教學的任務量大

部編本教材把初入小學學生所需要最先認識的300個漢字，都放到了一年級上冊語文教材中，還要求學生會寫100個漢字。這無形中給學生加大了任務量，學生的識字壓力加大，也使得教師的識字教學任務繁重。

3.識字能力的差異性大

一年級學生沒有形成穩定的學習習慣，個體識字能力差異很大。在教學過程中，教師要學會尊重學生的個體差異，根據學生的不同認知水平和識字能力，因材施教，通過多種形式開展個性化教學，幫助學生形成一套完整的識字學習方法。

二、小學一年級識字教學的有效對策

1.激發學生識字的興趣

興趣是最好的老師，一年級學生都喜歡做自己感興趣的事情，而傳統的語文識字教學課無法有效激發學生的學習興趣，所以教師要及時轉變教學觀念，運用新穎的教學方法。一方面，教師應系統地分析教材識字教學的內容和目標要求，構建識字教學體系，運用多種識字教學策略引導學生發現和掌握生字，培養學生良好的識字學習習慣。如一年級學生非常喜歡聽故事，在教學一些較難識記的生字時，教師可以采用編故事的方式進行教學。另一方面，教師可以開展一些內容豐富有趣的課堂識字活動，將晦澀無趣的漢字與生動的實踐活動結合起來，激發學生的學習興趣，提高學生識字的能力。如教師可以開展猜謎游戲，將生字編成有趣的謎語，讓學生在游戲中加深對漢字的理解，調動小學生的學習熱情。

2.在閱讀教學中提高學生的識字能力

在識字教學中，教師要盡可能地想辦法創設良好的識字環境，讓學生在具體的可感知的環境中對生字形成整體性的認知記憶。一年級學生的學習能力較弱，如果教師仍然單一地沿用傳統的教學模式，學生將很難識記生字。筆者認為，最有效的整合生字的辦法就是將生字教學與文本閱讀教學有機聯系起來，把生字帶入文本去教學，讓識字教學變得更加有趣、更加具體，易于學生識記。如在講解一年級教材中的閱讀文本時，教師要注意突出生字的字義教學，強調生字在文章中的感情色彩，從而加深學生對生字的印象。同時，教師要加大學生的課外閱讀量，擴大學生的識字量，提高學生的識字能力。

3.拓寬學生識字的渠道

（1）在生活中識字

漢字在生活中無處不在，凡是有字的地方，都可以成為學生識字的資源，教師要培養學生積累漢字的習慣。如教師可以要求學生收集廣告語、商標，可以讓學生輪流幫教師分發作業，讓他們記住同學的名字，達到識字的目的。

（2）在教室中識字

教師要善于營造良好的班級文化氛圍，讓教室的每一面墻開口“說話”，在教室的學習園地里張貼生字卡片，讓學生能夠時時記憶，也可以在教室里張貼一些字謎，學生猜出謎底，就可以得到教師的獎勵，以此鼓勵學生多積累漢字。

（3）設立家庭識字袋

《新課程標準》特別強調教師、家長、學生三者之間的聯系，教師要與家長溝通，調動家長參與新課程改革的積極性，還要設立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。這樣一來，在拓寬學生認字領域的同時，也為學生自主、合作學習打下了基礎。

綜上所述，要想提高小學一年級識字的教學水平，教師需要改變傳統的教學模式，運用多種教學策略，才能切實提高學生的識字認字能力。

參考文獻：

[1]靳紹鐸，曹淑梅.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].中國校外教育，2016，（29）.

（作者單位：廣西河池市南丹縣城關鎮附城小學）