巧用信息技術創設語言學習情境，提升幼兒語言表達能力

馮俊霞

愛玩是幼兒的天性，在玩中學，在學中玩，符合幼兒的認識規律。根據幼兒的天性，教師巧用多媒體激發幼兒語言運用的興趣，可以有效提升他們的語言表達能力。下面，筆者從三個方面闡述了如何利用信息技術創設幼兒語言學習情境，提升幼兒的語言學習能力。

一、巧用信息技術，創設“故事”情境

要想讓幼兒對語言學習產生濃厚的興趣，幼兒園教師一定要設法創設輕松、愉悅的語言教學情境。如在教學《哪吒鬧海》時，幼兒從中認識了很多有趣的文字。那么，教師可以布置作業，讓幼兒回家后把故事講給父母聽。這樣，幼兒必然會全神貫注聽講，不放過每一個細節。教師還可以對幼兒進行分組，讓每一個幼兒扮演不同的角色，進行故事情景再現的活動，幼兒定然會關注每個人物應該說什么話，以及說話的語氣、音調等細節。

二、巧用信息技術，創設“合作”情境

古希臘教育家亞里士多德曾說：“游戲是兒童應有的活動。”教師可以設置游戲規則，進行分組，讓幼兒一起玩語音游戲。如變音游戲，教師可以用手機分別錄制班內幾個幼兒的語言，然后讓其他幼兒猜一猜是誰說的。又如傳話活動，可以鍛煉幼兒的集體識記能力和合作能力，其目標是傳話不失真，這個游戲能夠活躍氣氛，促使幼兒快速地投入學習活動。怎么借助多媒體完成傳話游戲呢？教師可以借助多媒體讀時器，按照多媒體讀數器時發出0到10的數字，再分別把數字傳給下一個幼兒。簡單地說，若是第一個幼兒聽到讀數器傳出數字為0，他必須告訴下一個幼兒數字10;如果第二個幼兒聽到讀數為5，他必須告訴下一個幼兒是5+5;若第三幼兒聽到的讀數為7，他必須告訴下一個幼兒是7+3，以此類推，最后驗證傳話結果。再如，教師可以讓幼兒觀看視頻，要求他們模仿視頻中人物說話的語音、語調和語氣，判斷人物的喜怒哀樂。

可見，教師借助多媒體技術，有利于開展各種形式的游戲、表演和模仿活動，調動了幼兒說話的欲望，提升了彼此之間協調合作能力，還渲染了課堂教學氛圍，提高了幼兒的想象力和創造力。

三、巧用信息技術，創設“問答”情境

教師要為幼兒創設自由寬松的語言環境，使他們暢所欲言，就必須給他們提供自由的機會，基于信息技術，為他們搭建展示自我的舞臺。

1.借助音視頻幫助幼兒學會傾聽、學會集中注意力

教師要培養幼兒的傾聽能力，讓幼兒聽后能復述聽到的內容。多媒體技術能夠很方便展示各種音頻、視頻資料，在展示前，教師可以讓幼兒明確任務，認真傾聽，然后教師問幼兒聽到了什么，要求他們一字不差的回答，也可以讓他們概括大意。教師也可以事前不告知幼兒任務是什么，在幼兒聽完后問他們聽到的內容。如讓幼兒講一講，自己聽到了幾種動物的叫聲，都是什么動物。通過這種形式的訓練，既集中了幼兒的注意力，引導幼兒認真傾聽，又鍛煉了幼兒的口頭表達能力，可以說是一舉多得。

2.借助多媒體技術，幫助幼兒學會觀察、學會思考

教師借助多媒體技術，培養幼兒認真觀察事物的能力，然后讓幼兒根據自己的觀察和思考進行合理判斷。如教師給幼兒播放了一段視頻，但這段視頻沒有配音，可以幼兒根據視頻中人物的表情、動作、神態嘗試配音。

3.借助圖片和繪本教會幼兒思考，提升幼兒認知水平

教師借助信息技術展示圖片和繪本等資源，可以為幼兒提供梳理零散的經驗機會，開拓了幼兒的思維活動，進而促使這種經驗上升到一個新的發展區間，瞬間閃現出智慧火花。多媒體展示的圖片包括靜態圖和動態圖，教師可以引導幼兒看圖說話，表達自己對圖片中的人物、動物、植物的審美觀點，以及對故事情景的好惡情感。

同時，教師可以借助繪本、道具和多媒體，為幼兒塑造繪本表演的舞臺。如教師可以借助多媒體，播放繪本，引導幼兒在教師的幫助下傾聽繪本中的輔助聲音，包括解說詞，閱讀繪本中的靜態和動態圖片，然后讓幼兒把繪本中的故事表演出來。在整個表演活動中，教師僅僅為幼兒提供技術支持即可，可引導幼兒自主思考。這樣一來，幼兒可以自由發揮，補充內容，增加故事情節。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省積石山縣鷺島幼兒園）