應用型本科院校地圖學課程實驗教學探索

朱楠

摘 要

為適應應用型本科院校人才培養目標的要求，結合測繪信息化產業發展，基于ArcGIS軟件對原有課程教學設置進行改革，使實驗教學能夠充分體現應用型的特色。本文以應用型本科為平臺，結合地圖學實驗課程實驗實際，探討實驗課程內容等，改善實驗課程教學效果，提出課程改革的一些建議。

關鍵詞

地圖學;實驗;ArcGIS;應用型

中圖分類號： P28-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 11

0 前言

地圖學課程是高等學校測繪類、地學類專業的一門必修的基礎性課程，主要包括地圖學基本理論、制圖及應用的一門課程，是很多專業課的先行課程，在專業課程教學中占有重要的地位。地圖學實驗作為本課程的重要教學部分，主要是針對理論課程內容進行配合，提高學生對理論認識的同時，讓學生掌握技能操作，具備工程能力，為以后的課程和實踐打下堅實的基礎，所以實驗內容的合理與完善就至關重要，本文以地圖學課程實驗內容教學為基礎，結合應用型本科院校培養目標，分析了當前應用型本科院校地圖學實驗課程存在的問題與不足，并以次為基礎，進行實踐課程的設計。

1 地圖學實驗現狀分析

作為一門基礎課程，地圖學不僅僅包含理論內容，同時也包含實踐知識，要求學生在掌握閱讀、使用和編繪地圖的基礎理論、基本知識，理解并掌握地圖的構成要素和基本特性，了解地圖的分類系統和功用，理解常見的成圖方式，使學生能夠正確使用地圖的同時，還應該掌握理論知識的應用，即地圖制作的基本操作，能夠獨立完成普通地圖、專題地圖。我校地圖學課程實驗部分，配合理論教學所包含的地圖學原理、制圖、應用等知識，通過實驗教學讓學生逐步掌握地圖學課程相應的實踐操作能力，學會如何制作地圖。

地圖學做為一門基礎課程，需要學生掌握理論知識的同時，還需要掌握相應的制圖軟件，同時還需要對后續課程有一定的幫助，同時由于ArcGIS市場占有率較高，故該門課程選擇ArcGIS軟件進行教學。地圖學實驗作為學生了解GIS軟件的第一個課程需要為學生在GIS方面夯實基礎，后期學生還可以選修GIS相關技能應用課程，層層遞減，加強學生在GIS領域的應用技能，如圖1所示。

地圖學課程教學內容豐富，實驗課程為配合理論教學應設置相應知識點，實驗內容也較為豐富，地圖學課程實驗部分的學時為12個學時，設置多個知識點配合理論課程理論部分，提高學生實踐應用能力，同時，課程實驗有一定的綜合性，無法從最基礎的內容開始，學生開始學習稍微較難，尤其是地圖學是門先行的基礎課程，是學生最開始接觸的專業課程，學生對實驗所使用的軟件ArcGIS熟悉程度基本為零，所以在實驗課程開始時需要針對軟件的基本操作進行相應的教學，以便順利開展實驗課程。

2 基于ArcGIS平臺的實驗教學方案

針對現有情況，基于理論教學的基礎上，配合理論知識，夯實理論基礎，制定了實驗教學方案，分為兩個部分，一個是制作普通地圖，一個是制作專題地圖，每個實驗項目包含多個相應的知識點，從地圖的兩種基本表現形式的制作過程中學習實驗操作知識[1]，實驗及相應的任務如表1所示。

由于課程針對的學生為大一的學生，故學生剛接觸到專業知識以及相應的專業軟件，需要有一個學習軟件基本操作的過程，在實驗之前還需要學生對軟件的界面操作進行學習。再次基礎上，學生才能夠逐步進入地圖學實驗學習中去。學生在掌握軟件的基礎上，由于每個實驗包含多個知識點，所以需要學生在講解的時候掌握每個知識點，在實驗過程中完成其所包含的知識點，才能夠順利完成相應的實驗。

3 實踐教學的實施

配合理論教學，實踐教學在理論教學的基礎之上，按照實驗教學方案進行安排授課，要求學生嚴格按照教學方案設置的實驗及其任務完成實驗，并進行實驗過程數據及成果進行檢查。

（1）實驗前的軟件基本操作教學，在實驗進行之前，對學生進行ArcGIS軟件基本操作進行教學，讓學生基本掌握軟件的操作，在此基礎上才能夠進行后期的實踐內容學習。

（2）課前實驗指導書供學生進行預習，是學生能夠更容易的掌握課程學習的知識點。

（3）根據實驗教學方案和實驗指導書，嚴格要求學生按照國家普通地圖制作規范進行制圖，在能夠完成普通地圖制作的基礎上，讓學生自己思考按照自己的想法制作專題地圖，實驗從簡單到復雜，逐步提升，讓學生能夠獨立思考與制作，能夠結合理論知識進行學習，實驗二雖然包含實驗一的操作，但是面對的情況和數據是完全不同的，這樣更能夠讓學生獨立思考。

（4）課程考核方面，實驗綜合成績由平時考核和實驗成績兩個部分組成[2]，其中考核占30%，實驗成績占70%，其中實驗成績由實驗一和實驗二兩個部分組成，實驗一、實驗二各站50%，每個實驗包含不同的任務，每個任務都有一定的存在意義，故學生在完成最終結果的同時，每個任務都需要完成。每個實驗成績包含過程性考核成績占總成績的60%，最終結果占40%。重點考核學生實驗過程，包括實驗過程是否充實完整，實驗過程是否準確無誤等內容，另外，實驗報告主要檢查書面是否整潔，實驗結果是否符合要求等內容。如表2所示。

4 問題與建議

實驗課程實施過程相對順利，各方面實施情況良好，但在一定方面還是有提高和改善的空間。實驗課程是提高學生實際操作能力最直接的方式，通過實驗課程配合理論課程，不僅能夠夯實學生理論知識，還能夠提升學生實踐操作。

（1）對于應用型本科院校學生，應該逐漸增加實驗課程學時與時長，實驗課程如果比例較小，那么不利于學生掌握實踐操作能力，加強實踐課程在學生學習中的比例，才能夠更好的實驗地方性應用型本科院校培養學生的目的。

（2）在實驗考核過程中，實驗結果只是最終結果，無法全面衡量學生對實驗的掌握程度，實驗過程也比較重要，所以考核不僅僅檢查學生實驗結果，同時也檢查學生的實驗過程，通過截圖或者錄屏的方式記錄學生實驗過程，并能夠根據實驗過程掌握學生實際掌握知識的水平。同時相關課程還需要考慮課程內容的銜接與遞進，讓學生更加系統的掌握ArcGIS的應用[3]。

（3）由于實驗過程具有一定的連續性，所有實驗步驟必須在前面的基礎上才能進行，所以，必須確保每位學生都能夠順利開展實驗，所以在進行實驗課程的教學，實行按步驟教學，沒做一步保證學生能夠跟上教師的進度，每當所有學生完成步驟之后在進行下一步實驗步驟，以便學生后期能夠獨自順利的進行實驗。

5 結束語

地圖學課程是一門基礎課程，更是一門理論與實踐并重的課程，需要合理的實驗教學環節才能夠配合好理論教學，尤其是針對地方應用型本科院校，實驗教學顯得尤為重要，制定合理的教學方案和實驗指導書，根據自身的教學經驗，分析了地圖學實驗教學環節的內容，并提出了一些建議，更好的實現應用型本科的人才培養目標，提高學生理論與實踐能力，為學生參與生產夯實基礎。

參考文獻

[1]殷學永.“地圖學”應用型課程教學設計與實施[J].科技創新與生產力，2018（10）：107-109.

[2]董雋，王丹，郭紅，倪超.應用型本科院校GIS專業地圖學課程改革初探[J].林區教學，2014（04）：79-80.

[3]李華蓉，潘國兵.基于ArcGIS的地圖學與GIS實驗課程貫通教學[J].西南師范大學學報（自然科學版），2017，42（04）：151-157.