韓國工業設計學科對學生設計實踐能力培養方法淺析

盧佳琳，楊 光

（河北科技大學）

韓國是亞洲最早重視工業設計教育的國家和地區之一，工業設計整體水平在亞洲處于前列。韓國眾多高校都設置工業設計系，學科教學體系基本承襲于歐美國家，教育理念上重視學生創造思維、尊重學生設計理念、且重視培養學生的設計實踐能力。

工業設計學科培養的設計人員不僅要有完善的理論知識，更要具備設計可落地產品的專業技能，因此需要重視對學生設計實踐能力的培養。工業設計學科的設計實踐能力包括產品模型、手板的制作能力，對產品結構、制造工藝的掌握力，對設計開發工具的運用能力以及對設計從創意到實體落地整個流程的把控力等諸多方面。經過在韓國一年的考察學習，筆者發現了韓國工業設計學科對學生設計實踐能力培養的一些常見方法。

1 開設模型制作課程

工業設計系教研室為本科生開設模型制作課程。課程一般持續一學年或一學期。課程的主要內容就是根據一定主題進行模型制作，主題基本包含以下兩類：

（1）現實類主題 一般要求學生設計具有實用性的商業產品并制作該產品的手板模型。通過帶領學生制作這類模型，能夠在開發學生動手實踐能力的同時幫助學生理解產品分模線、型面轉折、零部件銜接等生產環節的基礎知識。

圖1-1 學生在課程上制作的紙建筑模型

（2）創意類主題 這類主題一般是發揮空間較大的題目，例如虛擬未來、爆炸聚合等。這類型主題給予學生更大的創作自由，在促發學生拓展設計思維。同時，學生所制作的手板、模型等也更加復雜化，能夠大幅度提升學生的模型制作能力。

經過一學期或更長時間的持續訓練，學生的產品模型、產品手板樣機制作能力大幅提升，設計實踐能力得到改善。

2 組建學生設計工作室

韓國大部分高等院校一般均享有相關財團提供的豐富教育資源，工業設計學科有機會引入譬如高精度3D打印機，中小型CNC數控機床等種類豐富的設計開發設備。部分韓國高校將多臺3D打印機放置在學生自習室，幫助學生在完成個人設計后更便利地制造模型。

此外圍繞這些設計開發設備，學科會建立設計工作室來幫助學生展開設計實踐活動。工作室配備指導教授，幫助學生解決設計實踐中遇到的問題。例如韓國祥明大學工業設計系建立了3D打印工作室，工作室內配備多臺FDM原理3D打印機和SLA原理打印機，引入了一臺中型CNC數控機床，此外還配備熱融槍、手持式拋光機等基礎設計類設備。工作室支持學生利用3D打印機和數控機床制做產品模型，并提供其他設計工具的借用服務，為學生開展設計實踐活動提供了便利。工作室提供學生休息區與產品模型展示區，引導學生在此積極交流設計實踐心得。

3 鼓勵學生策劃與開辦課程設計展

韓國大部分設計學院均有組織各系學生在學期末開辦設計展覽的傳統，包括工業設計、陶瓷藝術、視覺傳達等多學科的學生都會在學期末開辦內容豐富的課程設計展覽。學院為學生提供展示用的展廳空間，學期末各類設計課程結束后，學生可將自己的課程設計方案落地制作并進行展覽。

課程設計展的場地規劃、展品制作、展位布局、燈光控制、宣傳工作等均由學生自主策劃，這對學生的設計實踐能力起到了全方位的鍛煉。

首先是展品方面，學生需要將個人課程設計輸出為實體模型，在這個過程中學生可以再次審視自己的設計，優化不恰當的結構，總結生產制造過程中產生的問題。通過這樣的多次實踐與優化，最終可以提升學生對產品的敏銳度。

其次學生需要進行展示空間的規劃與設計，同學科學生協作完成展廳空間的墻面裝飾，規劃展板、展位空間布局以及展館燈光控制等工作。學院設計工作室為學生提供各種幫助展覽順利開辦的硬件設備，例如圖3-1中所示學生可以利用激光校準器來監測展板布局，保證視覺效果的整齊規范。

圖 3-1 學生正在對展板區進行校準

學生還會制作宣傳海報，在校園的公告欄、各學院電梯間進行張貼宣傳，課程展示活動一般為期一周，學生會在每天固定時間段對來參觀的師生進行設計方案的講解，收集各學科學生反饋的意見。展覽結束后學生完成展廳復原工作。

總體而言學生通過策劃課程設計展覽，實現了個人設計方案的落地，提高了設計模型制作能力。此外，通過對設計展覽活動的策劃與實踐，提升了統籌協調能力，有利于設計策劃、設計管理等綜合能力的提升。

4 結語

本文總結了幾種韓國高等院校工業設計學科培養學生設計實踐能力的方法，包括開設專門模型制作課程；引進多種設計開發設備并建立學生設計工作室；鼓勵學生策劃開辦課程設計展覽這三個方面。這些課程或活動為學生提供了設計實踐的機會，學生通過這些辦法提升了模型制作能力，對產品結構、造型的把控能力，以及對設計相關活動的策劃組織能力。這些教育方法較為全面地提升了學生設計實踐能力，值得我國工業設計教育借鑒學習。