淺談情境教學法在課堂中的應用
——以《小傘花》為例

陳薇 （江蘇省南京市浦口實驗小學）

情境教學法指的是教師在教學過程中，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并發展學生心理機能的教學方法。

一、教材分析

《小傘花》為蘇少版三年級下冊內容。曲調富有童趣，較為歡快，由兩個樂段構成。其中，第一樂段的第一樂句與第三樂句基本相同，反復運用跳音和同音來描繪一幅“滴滴答答”的雨景；第二樂段包括三個樂句，展現了小朋友們美好的內心，并與第一樂段形成對比。最后一個音結束在屬音上，構成不完滿終止，給人意猶未盡之感，引起人們遐思。總體上，歌曲緊密圍繞學生生活，體現自我及他人的情感，培養熱情互助、團結友愛、積極向上、熱愛生活的美德。

二、學情分析

本年級階段學生已初步掌握了一些最基本的音樂基礎知識，他們能夠識別音的高低、長短、強弱，學習了很多優美動聽的歌曲，會欣賞音樂之美，對音樂的情緒變化有一個很好的了解，并具備了一定的編創能力，但仍需要進一步系統的學習，來獲得更多的音樂知識。根據以上對教材和學情的分析，教學目標的制定需要有針對性。

三、制定教學目標

（一）知識與技能：掌握多種力度記號和頓音記號，了解附點四分音符和反復跳躍記號，既能夠用輕盈而有彈性的聲音，也能用悠長而又流暢的聲音演唱《小傘花》。

（二）過程與方法：教學過程中通過對比、聆聽、模唱、聲勢的教學方法來教學。

（三）情感態度價值觀：通過學唱歌曲激發學生的合作意識，理解別人的思想，從而更加熱愛美好的生活。與學生共同參與歌曲的表演和創編，讓學生在活動過程中充分展示自己，提高創造與表演的能力，從中得到快樂。

四、教學過程

接下來的教學過程分為四部分完成，分別為導入、新授、拓展與小結。

（一）導入

結合PPT 做一個天氣預報員，通過播報明后天雨大小的變化和聲勢來創設一個情景，即大家仿佛置身在雨景中。

響指代表休止符。

把班級分為三個部分，結合PPT 看老師的手勢加入歌曲的伴奏中來。通過不同的手部動作來表現雨大小強弱的變化，以雙手創造出一個雨景，并能根據老師的指揮加入到歌曲的伴奏帶中，做成三個聲部的“雨點交響曲”。

（二）新授

1、聆聽樂曲。通過聽樂曲來初步感受這首歌曲表達的是什么，描述的是一件什么事情，歌曲的情緒又是什么？讓學生了解到這個故事是在雨中發生的，三個小伙伴在雨中收獲了自己的友誼，并引出課題《小傘花》。

2、再次聆聽，聽師范唱。再次感受歌曲的旋律，為歌曲分樂段，為什么這樣分？師提示，歌曲是敘事、抒情的兩個部分，形成了強烈對比，前面的為后面的抒情做鋪墊。前半部分跳躍活潑、后半部分舒展。學生回答問題后，老師講解與分析正確和錯誤的原因。

3、出示歌曲的第一樂段。師示范演唱歌譜，學生通過聆聽比較的方法來找出第一樂段中四個樂句相關的聯系。老師給科爾文手勢，學生來找相同與不同之處。第一樂段有四個樂句，其中第一樂段中第一與第三樂句基本相同，用象聲詞、同音、反復頓音描繪了一幅雨景圖。PPT 上面給出標識，學生學唱譜之后對比完了再加入歌詞。

4、出示第二樂段歌譜。學生完整演唱第一樂段，老師演唱第二樂段，回答問題，歌曲是如何贊美抒情的呢？拉長了節奏，通過加入附點四分音符來拉長旋律，贊美這一朵朵小傘花。用大拇指來表示附點四分音符，用拍手來表示八分音符，通過誦讀的形式。

多·么∣美·麗的∣小·傘∣花—∣

找一找還有沒有附點四分音符，請同學來當小老師讀一讀，完整的讀第二段歌詞，加入音高和歌詞。在休止處打響指，演唱第二段，之后再完整的演唱歌曲從“一房子”唱到“二房子”，這個跳躍記號叫做反復跳躍記號，完整的跟著鋼琴演唱歌曲。此時，通過有節奏的讀歌詞和完整的聆聽，便解決了附點四分音符和反復跳躍記號這個難點。

5、啟發式聆聽以調動學生情感。通過和錄音的對比，控制聲音，做出強弱，表現歌曲的情緒變化，使得第一樂段和第二樂段形成對比，第一樂段活潑歡快，描繪了一幅美妙的雨景圖，第二樂段則顯示兩個有上下關系的比較寬廣舒展的樂句，贊嘆小伙伴們美好的形象和內心世界，接著是小節結束句，曲風都很有趣，第一遍結束在主音上，第二遍出乎意料的結束在屬音上，構成不完滿終止，給人意猶未盡的感覺。

6、聲勢伴奏。告訴學生腳、腿、手、指的分配，帶學生給歌曲伴奏，男女生互相配合融入歌曲。

結 語

伴隨著小朋友們悠揚甜美的歌聲與精彩演出，老師與學生都會深切地發覺這把傘不僅是用來遮陽避雨的，它也可以被用來傳遞友情、培養團結，并給人以幸福快樂之感。經過情境教學，學生內心世界產生共鳴，友誼在潛移默化中得到升華，團結友愛之花便永遠綻放在每個人的心間！■