職業規劃在中職德育中的滲透方法探討

趙永剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段的教育改革背景下，為能促進學生學習能力、素養提升，教師在課堂教學中要明確方向以及觀念，為學生綜合素質培養起到積極促進作用，有效提高學生的綜合學習能力水平。中職德育工作的開展中為實現高質量教學目標，這就需要教師從職業規劃的滲透方面加強重視，基于此，主要就中職德育中職業規劃滲透的作用以及職業規劃的現狀加以闡述，然后探究職業規劃滲透德育的措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 德育;職業規劃;滲透

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0124-02

中職階段的人才培養過程中，主要是實用性的人才培養，所以在教育過程中就要從不同的角度出發，調動學生學習的積極性，提高學生的綜合素質，才能真正有助于為實際教育工作的良好推進起到積極作用。德育是比較重要的工作內容，將職業規劃與之緊密融合起來，創新德育的模式，為人才培養質量提升起到積極促進作用。

一、中職德育中職業規劃滲透作用及職業規劃現狀

（一）中職德育中職業規劃滲透的作用

中職生的思維還不成熟，在學習過程中會遇到諸多的阻礙，學校在人才的培養過程中，不只是要關注中職生的專業技能，還要注重學生的素質發展。德育的工作開展過程中，要充分注重從創新的角度出發，改變傳統德育工作的弊端，能夠以學生為中心創設新的德育模式，調動學生學習參與的積極性、主動性，為學生綜合學習素養提升打下堅實基礎[1]。課堂教學工作的開展過程中教師在其中發揮著比較重要的作用，為能將德育的整體質量得以有效提升，這就需要將職業規劃滲透其中，調動學生學習的動力和積極性，幫助學生明確自身發展的方向，從而能夠為學生有目標地學習起到促進作用，從整體上提高德育工作的質量，為人才培養目標實現打下基礎。

（二）中職德育中職業規劃的現狀

現階段中職生在職業規劃層面存在的問題是比較多樣的，主要是體現在自身在職業規劃的意識層面相對薄弱，沒有認識到自己是一名勞動者，對于自身的身份認識不明確，對未來的發展也比較茫然。學生缺乏自信心以及缺乏奮斗心是比較鮮明的，自主創業的意識相對比較薄弱，學生在整個社會中處于競爭劣勢，所以比較容易產生自卑感[2]。中職職業規劃工作的落實過程中，沒有真正地從學生的角度出發進行融合，德育和職業規劃結合的質量不高，從而影響了最終的德育效果。新的教育改革發展背景下，中職在德育工作的開展過程中，為能從整體上提升中職職業規劃的質量，這就需要從積極創新的角度出發進行優化，只有改變現狀才能為學生德育的效果呈現打下基礎。

二、中職德育中職業規劃滲透的措施

提高德育的質量，教師要能及時轉變教育的觀念，傳統的德育觀念已經和實際的教育工作不相適應，在職業規劃工作的開展過程中，教師要能從不同的角度出發進行優化設計，從而真正為學生可持續學習素養提升起到促進作用，從以下幾點措施的落實加強重視。

（一）強化職業規劃意識，科學引導

德育工作中教師只有改變傳統的發展方式，才能真正有助于將職業規劃工作良好推進，要充分注重從德育工作的優化角度出發，注重在職業規劃的滲透環節加強重視，從這些基礎工作方面強化，才能真正為實際工作目標實現起到促進作用[3]。中職德育中要能和專業化的思想教育相結合，對學生就業意識積極強化，從整體上提高學生的自律性以及合作能力和交流能力，對學生的職業責任心要進行強化，通過誠信的工作態度和合作、敬業精神的培養，為學生專業能力素養提高打下基礎。德育工作的實際開展過程中，通過和職業規劃進行有機結合，充分重視從評價體系參考社會人才的要求，德育評價工作能以合格的社會技能人才為標準，在不同的專業以及年級的學生心理層面加強重視，注重階段性開展教育工作，對學生的職業意識進行強化，從整體上提高學生的職業實踐能力以及道德素養。德育工作的質量提升，通過和職業規劃有機結合起來，量化德育目標，把德育工作積極滲透到各學科中去，通過案例教學法的應用促進學生能夠對德育知識的學習以及職業規劃的重要性有更深的認識[4]。

（二）注重專業的結合，提高學生的能力

教師在德育過程中為能真正促進學生綜合學習能力提高，這就需要在教學方法的創新應用環節加強重視，將職業規劃和德育進行有機結合，能為學生可持續發展打下基礎，從整體上提升學生德育知識學習的質量，為學生良好學習、發展起到積極促進作用[5]。中職生德育工作實施中融入職業規劃，要能以促進學生專業能力素養提升為目標，教師在指導的積極作用層面要充分發揮，注重和學校專業設置的特色相聯系，按照因材施教的原則積極落實，促進學生自律能力提升，幫助學生能夠學會管控自我情緒的方法，讓學生能夠在專業學習的責任意識方面進行強化，促進學生能對自己負責，從而真正為學生可持續發展打下堅實基礎。教師在德育課程教學過程中，結合學生專業特點讓學生填寫職業規劃以及設計表，然后結合學生的信息狀況和學生進行溝通、交流，幫助學生進行修正，明確職業發展的方向和學生的專業特點進行結合下促進學生專業素質、能力提升，從而才能提高德育的質量。

（三）活動參與，樹立正確職業的態度

德育工作開展中和學生職業規劃相結合，促進學生職業能力、素養提升，才能真正有助于提升課堂教學質量[6]。專業課程教學活動的開展過程中，教師在教學模式的優化方面要充分重視，只有以學生為中心，以學生素質發展為目標，進行科學設計教學活動，才能真正為學生可持續學習發展打下基礎。德育教學活動的開展當中通過將職業規劃與德育緊密融合起來，組織學生參與到實踐活動中去，能夠幫助學生對自身的能力提升起到促進作用。如通過組織體育以及文藝活動的方式，積極引導學生在活動當中學會和人進行相處，展示自我，提高學生的自信心，讓學生能養成良好的學習、生活態度，活動中師生間的關系也能更加緊密，成為一個團隊，讓學生能從參與活動當中重新認識自我，這對專業能力、素養提升，幫助學生樹立正確的職業態度有積極作用。中職生往往會在第二學期的時候思想改變比較大，比較容易出現不同情緒，有的學生煩躁，有的學生憂慮，這些對學生專業知識學習會產生影響。德育中教師通過將職業規劃能與之緊密融合起來，促進學生能夠在活動當中幫助學生樹立起自信心，從而能促進學生健康成長。

（四）創新學習形式，滲透職業規劃

德育工作質量提升，需要教師在實際課堂教學中從創新的角度出發，以學生為主體進行優化教學的過程，從而真正為學生良好學習打下堅實基礎。德育教學過程中教師通過將走出去和引進來的實踐活動進行科學設計，在其中設計相應的職業規劃，這對促進學生學習能力提升有積極作用，將職業規劃和德育課程進行結合，讓學生在學習過程中能夠真正體驗到職場的生活，把知識和生活以及工作聯系起來，鼓勵學生和優秀學生接觸，向優秀學生學習，不斷提高自身專業能力、素養，能夠讓自己更好地適應社會以及職場，從而有助于促進學生學習發展，為學生綜合學習能力提升起到促進作用。德育課程教學工作開展中教師通過引導學生參與各類社會實踐活動中去，讓學生對社會活動有更深的認識，從而能夠將實踐材料和德育課程相結合，為學生專業素質、能力培養打下了基礎，學生在活動中學習會有更多的感觸，為學生學習發展能力提升也能打下基礎，促進了學生在學習過程中的動力激發[7]。

三、結語

教師在德育課堂教學中要想實現高效化的發展目標，這就需要從德育層面進行積極優化，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。通過將德育中職業規劃的作用充分發揮出來，為學生專業素質、能力培養提供動力，這對實現既定教學目標有積極意義，能促進德育課堂教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1]趙建軍.基于模塊化的中職德育探討[J].農家參謀，2020（23）：177，273.

[2]張振武.淺談中職教育中的德育建設[J].文學教育（下），2020（10）：172-173.

[3]杜藝.新媒體時代下中職班主任德育策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：217.

[4]扎西吉.就業視野下中職生職業道德培養模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：145.

[5]唐三運.結合職業要求 探索中職德育模式[J].湖北農機化，2020（8）：111.

[6]宮娜娜.職業規劃在中職德育中的滲透[J].職業，2018（29）：103-104.

[7]劉雪貝.以職業規劃為方向的中職德育措施研究[J].中國職工教育，2019（10）：51.

編輯 王亞青