“望聞問切”支持幼兒整體發展

汪彩萍

隨著課程游戲化的實施，浙江省杭州市鳳棲幼兒園以“創意生活·多元表達·自主構建”為目的，開設每周一次的建構暢游活動。通過場地、材料、同伴的自主選擇，讓幼兒進行混齡式的建構游戲，為幼兒提供同伴互動、合作、交流的平臺。

【片段一：加入游戲，制定規則】

游戲開始后，樂、慧、陽合作拼接軌道，芊走到慧身邊說：“我能不能加入？”慧說：“可以呀。”芊加入后看見慧沒有球，把自己的球給了慧，并說：“一人一個球好不好。”過了一會兒，因為樂搶自己的球，陽大聲說：“哎呀，給我！”芊對她們說：“一人一個球。”

【片段二：四處借球，遭遇拒絕】

樂看見陽和慧手里都有球，對她們說：“我沒有球，我沒有球了。”陽和慧沒有回應。隨后芊來到樂搭建的管道上玩，發現樂沒有球，她說：“我幫你去拿一個球好不好？”芊到處找球。看到另一組的球很多，她停了一下，走上前嘗試溝通：“你們的球好多啊，樂需要一個球，她沒有。”女孩說：“我們不能給。”芊追問：“為什么呢？”女孩沒有回答，芊再一次說：“能不能給我們一個？”女孩皺著眉頭說：“不行啊！”遭到拒絕，芊后退了兩步，重新去找球了。

【片段三：遇到沖突，自我化解】

芊回到自己的游戲區域，杜向芊要一個大球。杜：“我們那有小球，一會兒我給你，能不能給我一個大球。”芊說：“大球會卡住的。”杜說：“但我們那邊可以用。”芊打開盒子給杜一個。這時又有同伴對芊說：“我一個球都沒有，怎么辦？”芊說：“我去那邊幫你們要。”芊跑去找杜說：“你說要給我一個球的，騙人。”說完她轉身離開，自言自語道：“他們是壞蛋。”過了一會兒，杜來找芊，對她說：“再給我一個大球。”芊：“誰叫你那時候不給我，現在我也不給你！”芊和慧再次找杜協商，慧說：“給我們一個小球。”杜拿了一個小球給她們。芊和慧接過球離開了。

“望”談話經驗。芊談話經驗的發展水平如何？芊通過傾聽同伴交流，主動發起談話，有意識地用材料輔助自己的表達。在交流過程中，通過共同感興趣的“球”融入同伴間的游戲。同時，芊在交往中進行了有禮節的交流：能主動使用禮貌用語，即使是幫助別人也是用商量的口氣進行詢問;會根據談話場合、對象的不同，運用不同的語氣、語速幫助對方理解;能大膽與陌生人交流，面對不熟悉的孩子，會在傾聽和觀察后主動發起談話，并在溝通過程中文明、大方地表達出自己的觀點。

“聞”發展現狀。幼兒是否能運用多種策略、途徑、行為來解決問題？語言交流策略的運用不僅體現幼兒已有談話核心經驗的發展水平，還有社會性發展的表現。芊能針對不同的對象、場合，主動發起談話，通過解釋、補充、反問、質疑等談話策略表達自己的想法和需求。顯然，芊運用的這些談話策略是積極有效的，每一次的交流、協商，也體現出芊具有親社會性行為能力，在解決問題中進一步提升表達能力。

“問”品質潛能。幼兒是否能正確的表達，滿足自己的需求？我們深入觀察幼兒的每一句對話，剖析語言背后的品質潛能。游戲中芊一直為同伴找球，不僅是關心同伴、樂于助人，更體現了她的堅持與熱情。“一人一個球”，體現她有一定的分享意識，也努力維護同伴交往規則。“能不能給我們一個球”，展現了芊與同伴交流中積極努力建構自己與同伴的關系，推進社會性發展。

“切”支持策略。基于對幼兒談話經驗、發展現狀、品質潛能的分析、研討、評價，我們針對幼兒談話經驗發展的支持策略進行了預設：良好的傾聽習慣和能力，掌握并運用交流和表達的規則，在談話中能初步運用談話策略。這三個范疇支持幼兒交流的過程，促進幼兒社會性的發展。

（作者單位：浙江省杭州市鳳棲幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟